浅析课堂中学生的主体地位

苏海宇

【摘 要】如何在素质教育中提高学生的主体地位，是教育界一直在探讨的问题。怎样才能让学生从被动的学转变成主动的求知，积极的向老师要知识，充分发挥自主能动性上来呢？根据实际教学经验，说一下我自己的心得。一、转变观念、转换角色；二、激发兴趣、培养信心；三、激励质疑，启迪思维。“教学相长也”，老师要勇于承认自己的不足，不能怕伤面子、掉架子而去训斥学生。

【关键词】素质教育；自主学习；启迪思维；激励信心

素质教育要求充分发挥学生的主体地位，把学生从被动的受教育转变到主动的求知上来。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要着力培养学生寻求知识，获取知识的能力。在实际教学工作中，我努力向这个方向看齐，下面我说一下平时上课时的一点心得。

一、转变观念，转换角色

教师要勇于放下面子，打破“师道尊严”的框框，让学生能真正成为课堂上的主体。

课堂上我们要摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，亲生爱生，创造和谐的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。

素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会思考，学会学习，让学生真正成为学习的主人。逐渐形成良好的学习方法，使学生充分发挥主体地位。

二、激发兴趣，培养信心

“兴趣是最好的老师”，学生如果没有兴趣是不可能学好的。我们精心设计每一堂课，目的就是为了激发学生学习的兴趣，诱发学生的求知欲。

1.创设情境，激励兴趣

课堂上应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生去主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。在平时教学中，要善于运用录像和电脑课件等多种手段，创设出学生感兴趣的情境。让学生大胆说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，课堂互动解疑答难，让学生真正成为课堂上的主人，达到优化的课堂效果。

2.分层要求，激励信心

我们要认识到学生是存在层次性的，对知识的掌握程度有一定的差异。因而我们在设计问题、布置作业时要考虑学生的个体差异。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。让他们为自己感到骄傲，充满自信，让他们感到学习是一件轻松的事情、享受的事情。

在备课时，我往往针对不同层次的学生，设计出不同层次难度的问题，争取做到即诱发出他们强烈的未知欲，又不能打击他们学习的积极性。在课堂上，启用引导式教学，从易到难、从简到繁，并对不同层次的学生提出不同的要求，让他们去分析去研究，在探究中学习，在讨论中进步。在布置作业时也是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。

三、激励质疑，启迪思维

质疑问难是学生自主学习的重要表现，我们必须要鼓励学生去质疑问难，甚至去质疑老师所说的话，让学生敢于打破常规挑战权威。要做到这一点，教师必须要创造出和谐的课堂气氛，允许学生随时提问，争辩，说出不同的想法，提出不同的意见。

学生质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的表现，理所当然的应该得到老师的鼓励和赞扬。针对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，要抱着欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出解释。平时教学中，我很注意这一点，基本上能正确认真地对待学生提出的各种疑难问题，并以此为契机，抓住机会去激励学生学习的主动性和积极性以及思维的创造性，从而使我的学生在上课敢于大胆发问，敢于诘问老师的语言，让他们充分获得学习的主动权，达到还课堂于学生的目标。

其实，“教学相长也”，在实际教学中，老师要勇于承认自己的不足，不能怕伤面子、掉架子而去训斥学生。同时，还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的提出问题。这样，发挥学生的主体地位就能落到实处，使学生张扬个性，掌握基础知识和基本技能，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]《主体性教育论》.贵州人民出版社.

[2]《主体性教学研究》.甘肃教育出版社，2001年.

[3]胡瑾.《如何发挥学生的主体地位》.安徽教育，2013年3月.