浅议预习在小学语文写作教学中的应用

雷喜琴

【摘 要】学生在学习中经常出现内容空洞、语言干巴、抄袭的现象。即使让他们写一些熟悉的事物任一反映到纸上，他们却感到十分陌生，无话可说，不知从何谈起。其一是：他们的观察能力差，没有一双敏锐、善于观察的眼睛：其二是：他们对周围的一切不感兴趣、没有责任感，没有引起他们的随意注意力。因此我觉得应该让学生有目的、有任务的及早地去选择自己的感知对象，培养学生随时随地的观察和随意注意的能力。这就需教师提前下预习作业。预习本身就是为习作辅路奠定基础以达到提高写作水平，因此让学生有目的，有条理的摘录，积攒好词、好句、好的段落、好的文章。应把自己收集的资料有条理的装订成册，以便习作中灵活运用、掌握知识。教师也应在每次习作练笔中给学生一些好词、好句、好的开头、段落等。并鼓励学生通过运用掌握写作方法，运用词汇。

【关键词】小学语文；预习；教学；作用

语文教学的预习是十分要的。它能提高学生对感知东西的第一印象，使学生带着问题学习，掌握新的知识。这一点已被大多数教师认可，并在教学中恰到好处的运用。但在语文教学中作文的预习还不被更多人重视。我觉得作文不但是有指导讲评，也应有作前的预习，因为作文的预习同样在教学中起着承上启下的作用，多年来我在作文教学方面是这样做的。

一、在预习中培养学生的观察能力和随意注意力

我们知道学生在学习中经常出现内容空洞、语言干巴、抄袭的现象。即使让他们写一些熟悉的事物任一反映到纸上，他们却感到十分陌生，无话可说，不知从何谈起。其一是：他们的观察能力差，没有一双敏锐、善于观察的眼睛：其二是：他们对周围的一切不感兴趣、没有责任感，没有引起他们的随意注意力。因此我觉得应该让学生有目的、有任务的及早地去选择自己的感知对象，培养学生随时随地的观察和随意注意的能力。这就需教师提前下预习作业。

我一般是这样做的：开学初本学期的习作内容全部出示。来个“安民告示”。让学生对本学期将要习作的文章有个总的印象，知道将要习作的篇目，然后根据每单元的训练重点，教学进度再次逐篇出示单元习作题及小练笔，并加有思考题。这种思考题应是教师精心设计的。对学生审题、观察什么、怎样观察有指导作用。例如：十册单元的一篇习作是这样写的：《我的家乡》或其它你认为值得写的地方做题目写一篇作文。围绕这题找出了这样几个思考题。①这篇文章的中心字眼是什么？（值得写）；②“地方”指什么？（场所、处所）；③你打算写哪个地方？为什么？（这几个思考题主要想让学生及早地选择对象？确定中心）。然后围绕着怎样观察我出了这样的思考题。①这个地方坐落在青山区哪个地方位？周围有哪些景物？②这个地方环境怎样？有哪些特点？观察方法：①从整体到局部，由远到近。②按季节、时间的变化观察，也就是通过预习告诉学生对一些事物之间的联系，人物的动作，举止等进行观察引起注意。并要求学生对事物写出观察日记，只有这样学生在习作课上才能把自己要写的事物一股脑说出来、写出来，避免了一部分学生习作课上对所写的事物似是而非，想一点、写一点，撕了写、写了撕，当堂交不了作文第二天交，第二天交不了第三天交的坏毛病。

二、在预习中培养学生积累材料、运用知识

我觉得预习不仅要在审题、观察上下功夫，同时应培养学生收集资料、积累知识的习惯。我们知道有的学生通过观察笔下源源不断、洋洋洒洒，但有的学生则不然。正如冰心所说：“眼里闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来，只好以‘好玩极了、‘有意思极了等，简单模糊的字句轻轻带过就算了。”这不仅证实了学生语文功底不好，其主要原因是，学生知识面窄、肚里没货。因此要求学生看书，收集有关方面的资料、数据。如：写人就应了解这个人的性格、特点、爱好、典型事例。写植物就应了解植物的生长过程、品种、科目、果实。写动物就应了解动物的特点、生活习性、活动规律等。但是如果这些知识都要学生去观察是不可能的，这就需资料这个媒介。实践证明如果学生掌握的资料多，那么写起文章来就会得心应手，具体、形象，用不着东拼西凑一些词句、数据了。如一位学生写山丹花。

山丹花

我喜爱山丹花，它的花不但好看还可以食用。如果你想知道它的年龄有多大，看它一束有几朵花就行了，资料表明一朵花表示它生长了一年，两朵花表示它生长了两年，依此类推。山丹花的根叫百合即可以入药也可以食用。餐桌上的“西芹百合”就是山丹花根。

这些资料真实可信，学生不仅通过山丹花的价值而且点出自己对山丹花的爱，同时学到了知识。

我们知道预习题本身就是为习作辅路奠定基础以达到提高写作水平，因此让学生有目的，有条理的摘录，积攒好词、好句、好的段落、好的文章。应把自己收集的资料有条理的装订成册，以便习作中灵活运用、掌握知识。教师也应在每次习作练笔中给学生一些好词、好句、好的开头、段落等。并鼓励学生通过运用掌握写作方法，运用词汇。

总之预习中让学生积攒好词好句，有关方面的知识，不仅可以充实文章的内容，同时可以使学生在运用知识的过程中掌握知识，提高写作水平，因此提倡习作前的预习。