指导小学生作文的几点体会

邴香梅

作文教学是语文教学的重要部分，是语文知识的综合训练，是发展学生语言和思维的重要途径。作为语文教师应调动一切有利因素，以多种训练形式为学生创造良好的写作空间的氛围，激发他们写作的积极性。如何提高学生的写作能力，我的做法有以下几点 ：

一、激发兴趣，提高写作的积极性

1.要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力

鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。

2.要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力

我们应从学生自身需要，兴趣，情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，训练才能收到实效，多样化可以体现在训练题材的多样，训练内容的多样，训练时机的多样，训练途径的多样…… 其实，就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口，下笔的“契入点”，有了这个“契入点”训练才是积极有效的。为了激发学生的写作兴趣，让学生充满信心地写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项“写作训练”，让学生每天写一段话，长期坚持，颇有效果。同学们对此项作业很感兴趣，每天写一段，久而久之，形成了习惯。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的段话。另外，“口语交际”的话题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达，将“口语交际”和“写作”教学结合起来，效果也是很好的。

3.要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力

指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级，我着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。

二、扩大阅读面，注重知识积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等，引导学生去感受现实生活，要多渠道地激发学生情趣，让学生对身边的人、事、物充满激情。

1.重视积累

很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。比如：在教完《可爱的草塘》这节课后，就让学生用学过的好词佳句来写熟悉的景物。

2.教育学生养成写观察笔记、日记、积累写作素材的习惯

由于观察笔记、日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，让学生有一个自由的表达空间，就能够写出比较真实的情感。比如：组织学生看一次精彩的节目，看一场电影或搞一次集体活动，都可以把当时的情景和感受用写日记的形式写出来。

3.结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识

叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作一某篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识思路，语文等方面的积累。”可见材料的积累，功夫在平时靠课内外阅读的结合。很多学生在学习课文后，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答，在这种情况下，我鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报刊杂志……搜集获取相关信息弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。也给同学们开辟了一个补充知识，更新知识的新天地。

学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料，这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

三、重视写作指导

作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，出了题目后学生能否写好作文，在很大程度上取决于教师的指导。《语文课程标准》中淡化了写作技巧的训练，并贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。所以，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，教师可以先来一番“口头作文”表演，学生受到了教育“口头作文”的感染，兴致所至也就跃跃欲试，这样学生在轻松愉快的感觉中就完成了一次作文。在教师有声有色的“口头作文”中，自然有关于“语言描写”“心理描写”的部分，只不过没有专门指出来罢了，一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了，这样做，比孤立地抽象地讲写作方法，效果自然好得多。

四、注重修改

修改也是很重要的一环，但我们平常的作文都是学生写完就完成了任务，老师则专“改”作文。今天我认为要一改教师一统天下的局面，多鼓励学生改。有道是“文章不厌百回改，”在读改中可发现错误，“理不足读不下去，气不盛读不下去，情不真读不下去”，古人中也有很多为改一字、一句反复推敲的例子。在学生作文中更应该提倡：

①自改。自改是发现错别字，病句的最好方法。

②集体改：尊重学生评价权，让学生敢于挑战权威。

③互评互改：学会鉴赏。