浅谈如何优化初中语文教学方法

陆娜

【摘 要】语文教育的过程是人文素质教育的过程，语文属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力的培养之外，还具有对人的思想教育、感情熏陶等方面的作用。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。

【关键词】初中语文；情感教育；教学设计

一、初中语文情感教育的意义

初中阶段，学生的性格和情感都处于形成阶段。很多初中学校管理者开始重视对学生个性的健康教育，语文教学也是个性教育中的重要组成部分。初中语文教材中大多以记叙文、散文为主，作者通过将某件事情进行描述，向读者传达某种情感。通过学习语文，初中生能很好地体会作者的情感，例如爱国之情，对亲情、友情的歌颂之情等等。加强情感教育，能让学生从语文教材中领悟各种情感，对学生品性的建立起到一个准确、有利的指导作用。促使初中生逐步形成良好、端正的品格，促进初中生整体素质的提高。初中生的情感处于一种较为迷茫的状态，对社会事物的判断能力较差。因此，初中生的品性容易受到外界因素的影响，时常会因为社会上的不良风气导致性情的不利转变，使得思想教育工作的顺利展开受到较大的限制。语文不同于其它学科，其与情感教育之间存在十分紧密的联系。语文教师在进行教学的过程中，通过对学生实施情感教育，让学生感悟到更加丰富的情感。在一定程度上能有效地提高学生的素质，促进思想教育的顺利开展。

二、优化教学设计

教学设计是语文教学的根本，它直接影响着课堂教学的诸多方面。它包含的内容很多，如学情估测、教学策略、教学效果等，其中教学目标是教学的关键。有了教学目标，教学才有方向性，所谓“有的放矢”，这能避免教学的盲目性和随意性。语文教学目标应该从认知领域、技能行动领域、情感领域三个方面来确定，它担负着语文教学传授知识、培养技能、陶冶情操的任务，体现了学习语言、理解语言、运用语言的一致性。

优化教学设计，就要使语文教学目标科学化，确定目标时要做到明确、扎实、具体，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又能体现综观全面、以点驭面的整体性；既有具体描述、便于检测评定的参照性，又有在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。例如鲁迅的小说很多反映当时社会现实生活，选进中学语文教材的《故乡》一文也充分体现了这个特点，但教学时如果仅仅让学生知道“公式化”的“中心思想”而没有设计恰当的文章分析内容和分析层次，那这样的教学目标就显得有点空洞，不那么明确。在这篇小说的教学中，学生通过哪些方法途径去体会感受文章所体现的思想意义，这在确立课文的教学目标时都必须有一个明确具体的把握。

三、教给学生学习方法

授之以鱼，不如授之以渔，古今中外许多教育家提出过许多关于教学方法的论断，学生掌握方法比掌握知识更重要。教学即老师的教与学生的学，二者合二为一。其中，教师的教，主要不是把课本知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，初中语文新大纲中明确提出：“发展学生的语感和思维特别是创造性思维，注重培养创新精神。”在课堂教学中，每个语文教师应认真地理解这些思想和要求，并努力将其体现在自己的教法设计之中，充分使用讨论法、对比法、情景教学法等有效教法，使学生学会学习和创造，让学生对每堂课都能感兴趣。一句话，教师的“教”始终要为学生的“学”服务，使学生学到的知识能够终身受用。

四、有效指导自主阅读，让学生充分体验过程和方法

阅读是学生的个性化行为，要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，以进一步发挥学生的想象能力、思辨能力、批判能力，提高他们的阅读水平。

首先，教师要把阅读的时间还给学生，让学生自主阅读；把思考的空间还给学生，让他们体悟到阅读的趣味，获得解决问题的成就感。在学生的情感体验达到了满足的基础上，让他们谈感想，他们自然而然谈到：体会到了饥荒年代的苦难，体会了少年不识愁滋味，珍惜自己的幸福生活，节约粮食等。这样，把学生推到了前台，让他们自主探究、亲身体验，在感受中理解，在理解中欣赏，在欣赏中评价。其次，在学生充分阅读感悟的基础上，教师要引导学生质疑，培养学生的创造性思维。

总之，教师要真正做到“以生为本”，从优化学生的阅读心理出发，努力把学生的阅读状态调整到最佳；运用教师的智慧，有针对性地组织学生展开课堂阅读活动，尊重学生的体验感悟；加强指导点拨，让学生从阅读活动中学到技巧，形成能力，实现真正意义上的自主学习、自主探究，以实现优化语文阅读教学的目标。

参考文献：

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