将游戏贯穿于单词的教学中

景莉莉

【摘 要】在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。所以教师在平时的教学过程中注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词融入到娱乐之中，使学生学起来不再感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

【关键词】兴趣；听；说；读；写

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，然后才能更好的进行单词和对话等的教学。

一、利用心灵的情感教育，激发兴趣

我们都知道小学阶段的英语不仅是学习过程，而且是情感教育过程。国内有关情感因素的研究大多侧重于从理论上探讨情感因素对外语教学的影响或作用如闫传海、张梅娟在《情感因素在外语教学中的介入》一文中指出在学生学习英语这一过程中，学生的学习态度、学习动机、个性特征等都直接影响学习进程及效果，首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的兴趣，让其产生肯定的学习情感，要告诉他们学习英语的重要性。中国的朱小蔓在《情感教育论纲》提出了情感是不容忽视的教育层面，对教育作完整的理解不能回避、抽离情感层面，“不仅仅是以情感来促进教育，更强调要教育情感本身，情绪感受自身就是要教育的内容”， 罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用，首先，他认为教师应用情感进行教育。其次，学生的认知过程与情感过程是有机的统一体。再次，要创造师生情感交流的教育环境。

现在英语是国际语言，作为老师，我们应该告诉学生英语的重要性，让学生在心里知道英语也很重要，让他们在情感上留意英语，老师下课时应该多去和学生交流，多沟通，相互学习，了解每一位学生的优点和缺点。和他们交朋友，课后可以当他们的哥哥姐姐，聆听他们的心声，让他们喜欢你，只有他们在情感上和你交朋友了，那么他们就会认真听你的课，也会对你所上的课感兴趣。对你所上的英语也自然的感兴趣了，我们都知道兴趣是最好的老师，无论学习什么，只要你有兴趣，就是成功的一半了。所以要加强情感教育，来培养兴趣。

二、英语单词教学的五个步骤

（1）让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

（2）让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

（3）让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

（4）让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

（5）让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

三、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

四、注意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围，学习成绩当然也就特别棒。