略谈小学体育教学如何吸引学生

胡万锋

【摘 要】小学生成长过程中需要老师的指导，特别是体育活动，对孩子的成长起重要的作用，良好的体育活动，能促进学生身体健康成长，开发智力，提高学习成绩。因而，小学体育教学中要开展丰富多彩的活动，激发学生兴趣，吸引学生注意力，提高学生体育素养，促其全面发展。

【关键词】小学体育；教育教学；吸引学生

通过观察发现，小学生是最喜欢体育运动的人群。经常看到，在体育游戏中小学生总是情不自禁全心投入。但是，一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法不符合实际，学生不感兴趣，要提高学生体育素质，吸引学生注意力，主动参与，是一个值得研究的课题。

一、教学内容要对学生产生吸引力

小学生由于身心特征的特殊性，体育教学时要使内容对学生产生吸引力，使其感兴趣，才能热爱上体育课。在小学体育教学活动中，我们经常会遇到这样一些情况，如果小学生们对体育活动感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟按要求完成。如果学生对此练习不感兴趣时，上课会表现出心不在焉、走神的现象。这样会影响完成动作质量，注意力不集中还可能会发生意想不到的伤害事故。

教学内容是否吸引学生，学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，只要改变方法，处理好教学内容，学生对参加体育锻炼有了兴趣爱好，就会积极参与体育活动，逐步增强身体素质。

二、适当采用小型竞赛活动

小学生有争强好胜心理，热衷于竞赛活动，都希望自己比别人强。教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、开展学生熟悉的民族体育活动

发扬民族文化，传播民族文化信息，使中华文化更加丰富多彩是每个民族的义务。不同民族的体育文化在结构上表现不一，但在本质上都是一种身体的文化，是一种作为主体的自我对作为客体的自身进行的修炼，以增强体质为本。尤其是应注重民族体育文化的发展，使体育文化的内涵更加丰富。在石阡，有很多民族民间体育活动，比如踩高跷、踢毽子、穿板鞋、滚铁环等等，这些活动具有浓郁的乡土气息，但又不失美感。

四、站在学生的立场上设计游戏

小学生对游戏很感兴趣，教学时可以创编游戏。游戏教学要想取得成功，游戏的创编必须符合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际。

体育游戏的形式是多样的，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时内容和形式必须是健康的 具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏；创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果；游戏的内容要反映时代的特点，通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的不符合发展要求的内容再教给学生。

小学生的安全意识较差，体育游戏必须注意安全。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易出现高兴得“忘乎所以”的现象，这就要求事先准备工作想得周到一些防患于未然，活动的整个空间、场所、环境不能有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。

总之，小学体育教学该通过对学生的了解，积极地开展丰富的教学活动，充分发挥学生的主体作用，有效地引导，适当地结合本地民族特色，开展丰富多彩的课堂教学与训练活动，激发学生兴趣，提高学生体育素养，促其全面发展。

参考文献：

[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.

[2]袁保忠.新课标下体育游戏在教学中的灵活运用[D].辽宁师范大学，2011.

[3]黄玉珍.论体育教学小学生创新能力[J].现代阅读（教育版），2012（24）.