浅谈基于“微课”模式下的大学英语教学

吕晶晶

【摘 要】微课作为一种现代化的教学资源，受到国内外教育者的广泛关注。尤其最近几年，几乎各个高校都提出了大学英语教改的口号。本文主要研究对象是微课在大学英语中的应用情况。根据微课特点对大学英语微课内容选择和应用进行制作，有效提高大学英语教学活动的创造性和实效性。

【关键词】英语；微课；教学

一、引言

有教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要教育理念创新为先导，以优质教学资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”可见以开放、共享为理念的开放教育资源运动正在蓬勃发展。

近几年，职业教育发展迅猛，高职院校相继开展大学英语改革，在此背景下微课以其内容短小精炼、主题突出、基于细节深度剖析以及使用方法简便的特点适应了教育信息化的需要。

二、关于微课

微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授提出60秒课程以及应该纳皮尔大学T.PKee提出一分钟演讲。而现今热议的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出，认为建设课程有五个步骤：罗列课堂教学中试图传递的核心概念；写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或摄像头录制以上内容，长度为1-3分钟；设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息利用率低的现状，提出以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。它是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而展开教学活动的各种教学资源的有机组合。

三、高职院校英语教学现状

按照国家高中英语课程标准，大学生进入高校前他们已掌握了从时态到语态，从语气到分词到强调句式的基本英语语法以及3000个英语词汇。这些都使得学生具备了基本听说读写的能力。进入高校，如果仍然延续高中英语教学模式，继续围绕基本语法和词汇展开，将很难满足高校学生要求。而微课这一新型网络授课方式出现在教师和学生面前。微课使得学生不仅能了解知识点，而且对知识点的认识变得更加透彻。并借助媒体技术和计算机技术使得内容更深刻。

同时对教师要求更高，教师不但要有扎实的专业基础，更要熟练运用计算机多媒体技术。并且内容安排与设计影响学习效果。如果微课设计内容不恰当，反而影响学生学习兴趣，降低学生学习效率。

四、微课在大学英语中的选择范围和应用

就大学英语课程而言，选择适合以微课来讲授的知识点尤为重要。通常，我们将大学英语分为两大类：一类是技巧课程（Skill Course）；另一类是内容课程（Content Course）包含声韵知识（Phonological Knowledge）、语法知识（Grammatical Knowledge）、语义知识（Semantic Knowledge）等。在技巧课程中，那些学习内容相对短小、精悍，并是相对独立的知识点适合制作微课。例如，在声韵知识中，制作讲解音标微课程，帮助学生正确发音及掌握重读、连读等技巧；在语法知识中，制作不同时态下的主谓一致课程，帮助学生区别句子中的谓语部分和非谓语部分；在语义知识中，制作描写动词和副词搭配关系的微课，帮助学生在语义特征上修饰动词。相比较而言，内容课程中段落、篇章的信息量大且复杂，需要学习者更多连贯的时间去学习和思考，不太符合微课制作特点。对于这部分内容，我们更多采用提问，任务等灵活教学方式进行。

下面我们通过以下具体实例进行分析。

1.Life Is Full of Choices （选自新视野大学英语3）

2.A Defining Moment （选自新视野大学英语3）

3.Understanding and Writing “Help Wanted” Ads（选自新视野大学英语3）

通过微课选择范围的分析，以上题目，适合微课制作的只有3。因1.2均为开放话题，并不是一个具体知识点，没有一个具体的语言技能。而3可以通过微课来帮助学生读懂招聘广告并撰写英语招聘广告的写作技能。

五、结语

微课作为一种新的教学手段，给高校英语教师和学生提供了广大空间，并将教学过程变成了各种资源的整合和教学理念的集中体现。如何将微课教学更好的运用在我们高职英语教学中，还需广大同行共同探索，为我们的英语教学开辟一条更宽更新的路。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展趋势[J].电化教育研究，2011（10）.63-67.

[2]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）：13-14