在高中生物教学中嫁接学生的思维能力

樊冬

【摘 要】新课程改革在当今素质教育中具有强大的拉动作用，作为高中生物教师，应主动与教育新理念承接，积极更新教学模式，开发多种教学手段，改变传统教学方式，在知识传授的同时，大力培养学生的思维能力。

【关键词】高中生物；学生；思维

新课程改革在当今素质教育中具有强大的拉动作用，作为高中生物教师，应主动与教育新理念承接，积极更新教学模式，开发多种教学手段，改变传统教学方式，在知识传授的同时，大力培养学生的思维能力。

一、构建平等民主的新型师生关系

传统意义下的师道尊严，使得师生关系长期处于紧张、沉闷的气氛中，师生之间存在一定隔阂，缺乏真诚而有效的沟通，在课堂教学中，教师讲授与学生向学呈两条平行线缓慢前行，无法形成一定的契合，教学效果无从谈起。因此，教师在施教时，首先要做到态度和蔼，语速平和，为学生充分释放自己的真诚，鼓励学生大胆发问，引导学生主动参与教学设计和管理，凸显学生的主导作用，让课堂成为学生快乐向学、善问求知的主阵地，使学生在轻松愉悦的气氛中积极动脑、拓展思维，主动获取知识。

二、启发独立思考，强化小组合作，推进思维互动

在高中生物教学中，需要创设一定的问题供学生思考，鼓励学生独立思考、探索发问，给学生独立思考的空间，让学生在苦苦思索中寻找灵感，直至顿悟的生成。对一些发散性思维或具有较高难度的问题，在放任学生独立思考的前提下，还要提示学生群体性互动讨论，变课堂教师的单边活动为师生相长的双边行动，可以是小组讨论，也可以是自由辩论，加快师生之间、生生之间的思想互动频率。通过讨论，大家之间的相互启发容易将问题引向深入，使教学条理更加清晰，教学重难点突出，学生对知识的领会更为系统化，学习更有方向感，知识学习更为扎实了。通过讨论，学生对知识的学习偏差被拨乱反正，教师的教学设计瑕疵被抚平、完善，在弥补教与学的不足时更有针对性。此外，学生之间的畅所欲言，扩大了知识的流通量，锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，从而为创新思维能力的发展开辟了更为广阔的空间。

三、创设生动的教学情境，诱发学生思维活动

长期的高中生物教学实践证明，创设生动的教学情境，是诱发学生思维活动的有效方法。在课堂中，教师应广施启发式教学法，可以采用谈话、讨论、激辩等多种形式进行，结合生物学科特点，通过体验实物、插图及实验等直观手段将问题呈现给学生。创设一些学生感兴趣的问题，激发学生积极的思考，达到活跃课堂气氛的目的。

四、增加直观教学场景，打开学生想象力的匣子

直观教学在生物教学中的效果非常显著，其本质就是将理论性的知识具体化，通过一定载体形象的表现出来。直观教具作为常规媒介在高中生物教学中的普遍应用，在教学目标达成，学生学习实效性方面发挥了重要作用。通过直观教具的使用，学生对多种生物的内外结构、生理现象、生理实践操作有了更为深刻的印象，对明晰生物个体之间的关系，探寻生物世界的普遍规律，找到了恰如其分的突破口。直观教学的广泛推进，有助于学生形成基本的生命认知思维，促进学生创新能力的发展。

五、注重实操技巧，提升实验水准

在高中生物课堂教学中，教师在带领学生做实验或巡回指导学生做实验时，要重视实验技巧和操作要领的规范，在此基础上，还可诱导学生创新思考，发展发散性思维，在对实验常规操作流程耳熟能详的基础上，大胆对实验进行改造优化，加强学生的创新思维能力的增长。在具体实行中，可尝试将大量的演示实验转化为学生实验，以分组的形式进行。由于教师对实验操作的细节、内里都十分了解熟悉，所以在演示实验时能驾轻就熟，达到理想的实验效果。如果将学生分成若干小组，以组长负责制的形式让学生亲自动手实践，由于学生的知识水平和实践技能掌握不够，实验结论有时会出现与已知结果不相符的情况，这样学生的质疑积极性就被调动起来，促使其对实验流程进行必要梳理回顾，从而锻炼学生思维能力，提高探索求知水平，教师在此过程中再进行适时适度的点拨，学生的思维“湖面”霎时被搅动，其创新思维空间被无限放大，分析问题、解决问题的能力水涨船高。

六、以思维训练为教学主旨，推动学生的思维能力潜滋暗长

在高中生物教学中，培养学生的思维能力，必须引导学生学会思考，掌握科学的思维方法。辩证观和逻辑法是生物教学中最基本最常用的思维方法，是对自然现象、实验现象和感性信息进行有效整合、抽象概括、系统总结的有效利器。诱导学生掌握科学的思维方法，是锻炼学生合理判断、正确推理的前提，对培养学生的思维能力有强力的拉动作用。

总之，学生的思维能力培养是一项长期的、系统的工作，不可能一蹴而就，否则欲速不达。在高中生物教学中，教师和学生必须投入稳定持久的耐心和毅力，在实践中观察，在观察中思考，在深入思考中不断调整自己的定势思维，使自己的思维运行更为多元化，最终形成自己固化而又灵活的渐进式思维模式，从而促进学生自身整体思维能力的发展。

参考文献：

[1]路亚枝，高中生物教学改革略谈[J]，快乐阅读，2012年03期

[2]夏海龙，新课程背景下高中生物教学有效性探究[J]，教师，2013年08期