小学英语词汇情境教学模式分析

【摘 要】词汇是英语学习的基点，它对学生的英语学习效率有着很大的影响。而小学是学生学习英语的初级阶段，对小学生这一类学习群体而言，词汇的重要性不言而喻。然而，当前的小学英语词汇教学中存在着一些问题，影响了学生学习英语词汇的效率。本文分析了小学英语词汇教学中的问题，并就如何构建小学英语词汇情境教学模式提出了几点建议。

【关键词】情境教学；教学模式；小学英语词汇

一、引言

第二语言习得理论认为，对初学者而言，词汇量比句法结构的准确性重要得多。小学生属于英语的初学者，因此掌握词汇对学习英语具有很大的帮助。而在当前的小学英语课堂教学中，大多数教师在词汇教学环节并没有采用系统的学习理论做指导，也没有对学生的需要和学习过程做分析，于是造成词汇教学效果较差的局面。从这个角度来看，对小学英语词汇教学的改进加以研究具有重要的现实意义。

二、小学英语词汇教学的现状

受多种因素的影响，小学英语词汇教学活动中出现了以下几点问题

首先，大多数教师都将“死记硬背”作为词汇教学的教学理念，要求学生机械重复教师所教的内容，比如单词的拼写、朗读等，而没有将语音、语义和形象联系起来。而在这种教学理念的指导下，学生学习英语的兴趣大大降低，并给英语打上枯燥乏味的标签；此外，学生的学习效率和学习积极性也受到了很大的影响。

其次，教师所教授给学生的学习技能中，过于偏重词汇的拼写，而忽视了其他各种有利于学生记忆词汇的方式与途径。这种情况造成学生能够将单词记熟，但是却不知该如何应用。尤其是在现实生活当中，学生无法运用所记熟的单词来进行基本的口语交际。而偏重词汇听写还造成了另一个比较严重的后果，即弱化了听、说能力的训练。培养学生听和说的能力是英语学习初级阶段的主要培养目标，而这种偏重听写的教学方式使学生失去了很多听英语和说英语的机会，造成听写成绩很好却说不出来这样一种尴尬的情况。

最后，教师对学生的心理掌握不够。小学生一般都具有较强的表现欲和模仿能力，而有的教师没有关注到这一点，而是在学生回答问题的过程当中反复纠正学生的发音，使得学生产生挫败感，进而不敢再发言。这种教学方式的后果就是学生不仅没有纠正发音，而且还逐渐对学习英语失去信心和兴趣。

三、小学英语词汇情境教学模式的建构

Brown和Collin认为，学习知识的最好的方式就是在情境中学习，因此，要想解决小学英语词汇教学中的问题，就要构建一种新的教学模式，即小学英语词汇情境教学模式。

第一，在课堂准备阶段创设情境。课堂准备是指教师掌握学情和把握教材的过程。在这个阶段，创设情境的方法主要有直观演示法、主动讲述法、联系生活法三种。以联系生活法为例，教师可以通过将生活中的常见问题引入课堂的方式来给学生营造一个生动、逼真的情境，从而让学生很快进入到学习者的角色当中。比如，教师在教授《We love animals》这一课时，就可以这样构建情境：向学生展示几组动物园中的动物的照片，比如猴子、大象、猩猩、熊猫、老虎等，之后提问：What animals do you like？在学生做出回答之后，则将动物的英语单词贴在对应的照片上，让学生根据照片来识记单词，从而掌握monkey、elephant、orangutan、panda等词汇。

第二，在课堂教学阶段创设情境。课堂教学是情境教学的最主要和最关键的环节。对此，教师可以使用各种方法来进行教学。例如，在教授比较抽象的或者是一般情况下难以接触到的学习内容时，教师可以使用多媒体课件来进行教学。如在教授happy、sad、fear等词汇时，就可以将以上几个单词所表达的情绪画成人脸，并以幻灯片的形式展现给学生，从而化抽象为具体。又如在教授生活中经常接触到的学习内容时，教师还可以将实物带到教师当中，从而创设出一个真实可感的情境。比如要将酸甜苦辣四种表达味觉感受的词汇教授给学生，教师就可以将柠檬、糖果、莲子、辣椒带到教师中来，让学生指出它们的味道，之后教师再将对应的sour， sweet， bitter， hot四个词汇进行讲解。

第三，在课后巩固阶段创设情境。课后的学习是巩固知识的重要方式，而现有的教学模式中对课后巩固不够重视，学生往往是在课堂上取得了良好的学习效果，但是却因为没有及时加以巩固而在课后就将知识遗忘。对此，教师可以督促学生在课后将所学到的词汇应用到口语交际当中，或者以游戏的形式加以运用。比如，在学完关于动物的词汇之后，教师可以建议学生将词汇串连在一起编成一首儿歌，等到学生对这首词汇歌朗朗上口之后，巩固知识的目的也就达成了。

四、结语

作为基础教育和素质教育的关键一环，小学英语教学非常重要。而提升小学英语词汇教学的教学质量是提升英语教学质量的前提条件，因此，广大小学英语教师要找出教学当中的问题，并积极寻求解决对策，不断探索和完善小学英语词汇情境教学模式的构建方法，从而提高教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]顾玲晖.论小学英语词汇情境教学模式[J].英语画刊（高级版）.2014（06）

[2]顾敏燕.小学英语词汇情境教学模式的设计研究[J].校园英语.2014（26）

[3]张霞云.小学英语词汇情境教学的应用探究[J].新课程（小学）.2014（12）

作者简介：

崔继伟（1980～），男，河北省易县人，工作单位：河北省易县大龙华中心小学，职务：教师，研究方向：小学英语。