中学生英语“情景作文”写作能力培养与提高

余云妃

英语中最常见的写作形式是学生根据所给信息和思想来作文，亦称为“情景作文”。它主要测试学生的综合写作能力，怎样来提高学生这方面的能力，在此就自己日常教学中的经验谈谈一些具体的做法。

一、帮助学生掌握写作技能，提高写作兴趣

1.掌握各种体裁文章格式

（1）记叙文（Narration）：首先要交待要素，即人、时、地、事。其次按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。第三要重点突出，目的明确。第四记叙文所记的都是过去发生的事，通常用过去时态写。

（2）说明文（Exposition）、描写文（Description）：以解说和描述为主要表达方式。

（3）应用文有日记（Diary）、书信（Letters）等。

如：日记是把自己当天生活中经历的事、见闻、感受记录下来的书面表达形式，文体自由，通常用第一人称写。

格式如：Oct 21， 2009 Wednesday Fine

It is two months since I began this diary……

2.从基本句型、词组入手，完成文章

一篇文章是把句子与句子和谐地、自然地、巧妙地连接起来。所以平时就要注意掌握句型，记忆词组，并能恰如其分地连接，注重过渡，避免脱节。

（1）应用常用的基本句型：如：含主语、系动词、表语的句型。

Im so glad to learn that you are coming in September.

（2）特殊句型的掌握。

如：①it引起的句型： 如：It+系动词+ adj./n.十to do something.

②There be句型，其中be可由stand，live等词代替。

（3）一些插入语或固定短语可以增加文章的色彩，缓和或加重语气，常见的插入语或固定短语有：I think；I believe；I hope；I suppose；to my surprise/delight；whatˊs worse；worse still；to make things worse；well等。

3.抓住关键词，扣紧情景，展开叙述和议论

写作是应将自己置身于情景之中，去体会和感受。如果我们此时处于此情景之中，会看到什么样的事情，会产生什么样的情感，会做出什么样的举动，进而展开叙述和议论。在发挥想象时，不能任意发挥，也不可不做任何发挥，有时内容可以突破，但规定要写的东西必须写入文章中，不能遗漏。根据情景提出的信息，按一定的逻辑顺序和意义层次划分好自然段落，注意段落之间的发展和连贯。只要帮助学生掌握写作的基本技能，找到写作的方法，就能提高学生的写作能力与兴趣。

二、帮助学生了解中西方文化差异，注意语言环境的使用，避免出现“中文式英语”

1.要了解西方国家的文化和风土人情，才能了解其不同的表达方式

如：Jack is a green hand at doing this work. （杰克做这种工作没有经验）这里“green hand”意思是“生手”、“没有经验”，而不是“绿色的手”之意。England是个岛国，船是重要交通工具，为保养船只，常用与海水一样的绿色油漆来漆船。工人工作时常会双手粘满油漆。了解了这一背景，“green hand”之意就不喻自明。

2.要学会在适当语言环境中使用适当的语言

语言环境制约着用词。在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。如：在西方，医生看到病人常问“ How do you feel？”；“Whats wrong？”看到病人脸色不好，会说：“You look pale.”或问：“Do you sleep well？”而不说：“How are you？”（你好吗？）

三、多读（多精读、泛读）、多背好文章、范文，积累精彩的句、词

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语也是如此。多读多背好文章，“处处留心皆学问”，在平时阅读过程中要善于积累精彩的词句和表达，不断扩大和丰富自己的“语言库”，熟记好句子、谚语、俗语等，写书面表达时恰如其分地应用，会对文章起到画龙点睛作用，培养学生找课文中的相关单词，词组和句型来完成写作任务。

四、加强听力训练，听、练相结合，促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础，更能促进写作的提高。

为使学生获取更多的信息，教师在听力选材的形式和内容上要多样化，为表达打下基础。还要融听、读、写为一体，特别注重听与写的训练，在平常教学中要求学生在听力训练时要做到，第一遍以听为主，把握所听内容的大意；第二遍边听边写；第三遍校对所听、所写的内容，教师适时讲评。通过这种训练，学生的听力和写作能力一定会有较大提高。

总之，英语写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。要提高英语写作能力，必须将积累的词、句，尽可能地运用到习作中去，还应坚持不懈地对进行听、说、读、写全方位的训练，由易到难，循序渐进，才能真正提高写作能力。