高职非机械类专业工程制图教学改革

刘莹

【摘 要】工程制图课程是高职类工科学生的一项专业基础技能课。由于高职的人才培养目标和高职学生的自身特点，工程制图的传统教学方法无法达到令人满意的教学效果。本文从高职的人才培养目标出发，基于非机械类专业工程制图的课程特点和工作岗位，探索如何根据高职类学生的特点，激发学生的学习兴趣，提高学生绘图、识图能力，提高课程教学质量。

【关键词】工程制图；工作岗位；教学改革

1引言

工程制图是工科类专业的一门专业性、实践性很强的重要的专业技术基础课，其教学目的是培养学生的读绘工程图能力、空间思维能力等。这些能力对每一位从事工程技术及相关职业的工作人员都是必须的专业能力；同时，工程制图课作为学生进入大学接触到的第一门专业基础课，还为后续课程的学习、课程设计、毕业设计培养基本的绘图能力和空间想象能力（看图能力）。因此，该课程是学生日后深入学习专业知识和就业所必须具备的一项基本技能。

高职的人才培养目标是培养高技能型人才，因此，高职应注重培养学生的实际应用能力。从这一点出发，结合高职学生的个人素质，高职类工程制图课程的主要目的应更加偏向于对学生读图和绘图的基本能力以及严谨细致的工作作风的培养。本文从高职的人才培养目标出发，探讨符合高职特点和现代教学规律的工程制图课程改革，以期提高教学质量，提升学生的个人能力。

2高职工程制图课程的教学现状与分析

通过对用人单位以及已毕业学生的了解，发现高职类工程制图课程仍存在以下问题：

2.1延用本科使用的教学内容，且教学内容重点不突出，与工作实际联系较少

与本科生相比，高职院校的学生一般都存在着一定的特性，如学习基础较差，注意力无法长时间集中，主动学习欲望低，自律性差，性格懒散，实践动手能力差等，这些都直接导致了高职院校的学生在同样的教学方法指导下无法达到与本科生相等的教学效果，因此，将本科的教学内容与教学方法沿用于高职，将会给教学带来极大的负面影响。然而目前，高职类工程制图课程大多沿用本科的教学内容，在学习深度和广度上也基本照搬本科生的标准。教学内容繁多，很多学生都无法全面掌握所有知识，也无法抓住教学重点。然而在工作实践中，部分教学内容是不会涉及的；另外，在教学过程中，理论学习时间过多，而实践应用过少，能与工作实际联系的少之又少，对于未来将投身于生产实践一线的高职学生来说，是不合时宜的。目前，工程制图的教学过程中，大都忽视了对学生识图能力的培养。这些原因直接导致很多学生毕业之后仍无法完成独立的绘图和识图的工作任务，因此无法达到该课程的教学目的。

2.2教学方法落后，学生学习兴趣不高

目前工程制图的教学方法大多采用讲授法，加上枯燥乏味的上课内容，学生很容易失去学习兴趣，这使得学生在课堂上被动呆板的接受知识而没有主动学习知识的热情。有人提出了某些其他的教学方法，如启发式教学或多媒体教学，但对于当下的学生而言，这些方法已无法成功吸引学生的注意力，最终导致学生的个人能力无法得到提高。

2.3考核方式单一，学生的个人能力无法得到全面的考察

考核目前还是使用卷面考核方式，但识图能力和学生空间想象能力的考核通过这种方式很难体现，这也使得学生在学习过程中只注重理论知识和画图的基本能力，而对看图能力和空间能力的培养不够重视。

3 高职工程制图课程的教学改革

针对以上问题，在教学改革中可从以下几方面进行：

3.1从高职人才培养目标出发，以企业需求为依据，合理安排教学内容，提高教学质量

根据企业的实际工作过程对高技能人才的实际需求，确定学生所需的知识、能力与素质目标，再以此对教学内容进行合理安排和取舍。在选取教学内容时，在保证理论知识“必需、够用、实用”的前提下，以“应用”为主旨和目的，精简理论教学，突出课程重难点，强化实践应用。在实际教学过程中，理论知识可在保证学习由简到难、知识系统合理，内容连贯的前提下，缩短学习课时，以增加实践课时数。同时选择专业对口企业实践工作中用到的图纸作为实例，实现教学做一体化，加强课程与实际应用的练习，在训练学生画图识图能力的同时强化学生的实践应用能力，这样也可以使学生认识到本门课程将是以后工作中需要的基本技能，促进其重视本课程的学习。为了提高学生的工程识图能力，可在课程后期使用一些企业的专业图纸，专门组织学生对图纸的识图进行学习。

由于本门课程具有实践性强的特点，为了培养学生的实践动手能力，严谨细致的工作作风，同时提高学生的自主学习能力，在教学中加入实践教学环节是非常必要的。在设计实践教学环节时，应循序渐进，由简入难，逐渐培养学生的专业实践动手能力。实践课程应以学生为主体，采用的任务导向法的学习，先给出需要绘制的图形，鼓励同学们想办法完成图纸的绘制，同时还采用六步骤教学法，按照资讯—决策—计划—实施—检查—评价的六步方针去完成课堂任务。

3.2采用多样的信息化教学方式及激励教学法，活跃课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣

在信息化高度发达的当下，传统教学模式显然已不能满足激发学生自主学习的要求。在授课中发现学生对于信息的搜索能力已达到极大进步。利用这一特点，可在课堂上使用新型的信息化教学方式方法。让学生学会主要操作与主动思考，在加上教师的引导和答疑，最终能让学生主动完成课程任务。另外，可实行一些激励式的教学方式，如在学习制图基本知识时，可分组进行自学，然后以知识竞赛的形式在小组间展开竞赛，教师作为裁判，最终得分高组给予一定的奖励；在学完三视图后，给予学生必要的工具，根据已有三视图在小组间进行建模竞赛；又如在学期末在系部举行制图技能竞赛，激发学生的兴趣。

3.3改革考核方式，全面提升学生的个人能力

作为一门综合要求较高的课程，考核方式若只通过期末的卷面考试，很难反映学生的真实学习水平，同时会使学生有平时消极懒怠，考试之前临时抱佛脚的思想。改革考核方式，要加强平时成绩的比例。考核方式可采用到课率、平时表现、实践成绩、期末成绩为2∶2∶2∶4的比例进行。这样，学生的学习态度就能改善，学习能力和实践能力也能同时提升。

4总结

高职类非机械专业工程制图课程的教学改革，应以高职的课程培养目的为依据，一方面应以企业所需知识和能力为依据，删减不必要的教学内容，减轻学生的学习负担，提高学生的专业实践能力；另一方面在教学方式方法上应与时俱进的进行改革创新，寻找学生感兴趣、愿意主动学习的教学方法。新形势下，探索与信息化渠道相关的新颖的教学方法，普及各种信息化教学方式，将会极大的提升学生的主动学习意愿，大大提高教学质量。

参考文献：

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