浅论怎样提高英语初级听力水平

陈坤莉

【摘 要】高考英语增加听力考试是英语教学全面贯彻英语教学大纲要求，是推进英语素质教育，促进学生英语知识能力全面发展的时代需要。因此，让我省大多数考生在进大学以后的英语学习中英语听力不再成为软肋，怎样结合我省考生实际，摸索出相关有效的听力训练手段和方法已是必需。

【关键词】高考听力；听力训练

自2012年起，我省由一个英语高考不考听力的地区变成了同其他经济、教育两方面较之都优于贵州的发达省份地区一样听力必考，这对教育基础资源相对比较薄弱落后的我省多数考生来说，眼下无疑是一道严峻的考验和挑战，但从考生长足发展来看，则对我们广大考生大有裨益，使得学生不管是为了应考还是真正的想要学好英语，也要大量的进行和加强听力的训练，但是作为英语初级学力的我省多数高考考生来说，怎样在短时间内有效的提高听力水平呢？我认为可以从以下几个方面做起。

第一，多看英语电影，多听英文歌，有条件的同学多去外面的世界走走看看，找到学习英语的兴趣点，进而确立学习动机，发掘出来自自身深层的学习动力。曾经我听到一些初中英语基础并不太好的初中毕业生说他们因为经常看一些英美原声影碟大片，慢慢只需稍微结合一下影片下方的字幕翻译就可以听懂好多原来对他们来说象天书一样的英语对白，看的电影越多就听得越多，到最后他们都喜欢看英文版原声大碟，觉得这样观赏起来更加原汁原味。这给了我一些启示：如果我们学生并不是人人都为了更高层的个人和社会发展而学习英语，想成为学者专家或社会精英、又或是为了未来越来越“小”的“地球村”的融合交流作出突出贡献的专业知识掌握者那些，仅是为了日常生活中一些简单平常的交际和交流，那么即使我们仅是一个初中毕业生，就算几乎没有什么英语基础，我们不一定需要很高深的专业化训练，也可以通过观看大量的英文影片以寓教于乐的方式在潜移默化中逐步提高英语听力。

第二，掌握基本的词汇量和正确的发音，至少初中至高中英语教学大纲所要求学生达到“四会”的单词必须得熟稔于心。词汇量是英语知识学习的基础，若没有一定的词汇储备，对基础单词、常用习惯用语短语的不理解，即使在听的过程中能模仿出听到的语音，但却无法把它们与所代表的词汇意思联系起来，不明白对词义的解释就影响了对材料的理解。要求考生掌握单词正确的发音，具有很好的语音知识，辨别相似音素之间的不同，过好音标关。词汇量达标和发音正确标准，才能保证接收到准确的声音信息，因此掌握基本的词汇量和正确的语音发音知识是英语听力提高的基础。

第三，课内课外练习结合，精听和泛听相结合。除了课内完成老师安排的听力练习、课文录音磁带和课本听力训练材料外，在时间允许的情况下还应多收听英语新闻广播，收看英语电视节目，精听以详细掌握具体字、词、句乃至全篇语义，泛听以培养语感、听懂中心内容和主旨大意为目标。帕累托原则告诉我们，任何一组东西中，重要的和次要的比例是20%比80%，精听与泛听不管是从材料本身的选择上或是在听同一篇材料时内容的取舍上也可遵循这一原则，影视对白、新闻故事和名人演讲都可以作为泛听的材料。

第四，平时多做语篇较长的听力技巧训练，注意对较长语篇整体的把握，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，正确区分语音语调，语流中的重读弱读、连读略读、爆破及失去爆破等。如果一开始连听三遍之后仍然对材料主题和大意一头雾水，可以先迅速浏览一遍材料原文，使脑海对语篇材料带有一点模糊的印象再去聆听，这时候对英语听力的信心得以恢复，接下来的练习就容易迎仞而解了。对于课本中穿插的听力练习，可能很多同学会认为和高考测试的题型脱节，因此不够重视，我认为这是一个认识上的误区，因为很多时候课本中穿插的听力练习比高考的听力试题更难、综合性更强，非常有助于我们熟练掌握课本语法文段知识和准确的英语基本单词发音，提升我们的听力综合水平，而且这些练习是经过教育专家研究后启用的规范的现成材料，不需要我们花时间刻意去另外寻找和选择。如果在日常的训练中能踏踏实实的把这块硬骨头啃下来，再去做高考听力模拟题的话，就会发现难度一下降了很多，没有那么难了。有时候还可以刻意找另外一些高难度的听力材料来练习，不仅可以让我们积累到更高级的新词汇以及英语语篇中词句段的发音技巧，还可以让我们由攻克高难度材料之后的如释重负转变为轻松愉快的心情应对高考听力试题。

第五，听写结合是训练听力的一种有力手段，对学生综合语言能力的提升很有帮助，学生既要能听懂又能一边用笔记录下所听到的文字，是需要具备听力、拼写和句型结构等综合语言知识技能的。听写的方式可以是填词、写句子、段落或语篇改写、缩写等。若有心将来从事口语翻译、同声传译等专业人员的同学在平时的练习中能长期坚持听写结合的训练手段，将会对以后的职业专业化打下坚实的基础和铺垫。

第六，临考前两个月集中进行高考听力模拟试题的训练。听力部分共有九段对话和一篇短文，涵盖了日常生活的方方面面，例如天气、考试、上学、开会、采访、演讲、就餐、购物、邀请、乘车、问路、旅行、访友、看电影、打电话、邮寄物品等而进行的语言交流活动，所谈内容可能涉及谈话人的年龄、姓名、职业、住址、爱好、特征、关系以及对某一问题的看法、建议、请求，或是问及地点、方向、距离和时间等。而命题的主要倾向是提问谈话内容所涉及到的数字与计算、职业与身份、地点与方向、计划与行动、态度与反应、方式与手段、原因与结果等，常以what、when、where、which、who、whose、why、how等疑问词来提问。

第七，培养良好听音习惯，保持充沛的精神状态。根据心理语言学研究理论，学生的心理因素对听力效果有很大的影响，具备良好的心理素质是取得良好听力测试成绩的必要条件。在听音过程中，对听不懂的单词、单句或不会做的题目就暂时放过，不要耗费时间去苦思追想，切忌顾此失彼，影响到听后面的听力内容和试题。如果听录音时带着积极主动、充满信心、不带任何心理负担、轻松沉着的状态去听，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。因此，考生平时在紧张的学习中应不忘抽时间去进行体育锻炼，并掌握一些心理情绪调节放松的专业知识和方式，在临考前避免刺激性的饮食，多吃一点可以安抚情绪的蔬菜瓜果和适量的糖果甜品，以保障应考情绪的轻松和稳定。

以上是我结合高考听力考试和我省考生听力学习的现状实际总结出的一点肤浅的论点和方法，希望对考生有点帮助。