浅谈技校电气教学中对学生兴趣的培养

杨金萍

【摘 要】兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。当前在技校电气教学当中，学生的学习兴趣不高，通过教学实践，本文提出了在技校电气教学中提高学生学习兴趣的一些方法。

【关键词】技校；电气；教学；学生；兴趣

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”如果一个人对一件事感兴趣，就会激发起无穷的求知欲和探索欲，想方设法去做好这件事，比如技校学生对自己手机功能的应用就能达到痴迷的程度，很多我们不知道不太用的功能，他们都能用的很好。一个学龄前儿童，在几年之内能学会走路、说话，认识身边的事物，这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。学习也是一样，如果对所学知识感兴趣，就会学的很快、很好。

技校电气教学当中，通过这么多年的教学改革，基本上都实现了理论实践一体化教学，刚入学学生对实训场地设备有很多好奇，想学习想操作的情绪还比较浓，也爱钻研，但是持续不了多久就觉得没兴趣了，最后学习操作的同学总是那几个，老师经常不断的督促、整顿，可是效果并不好，最后的结果是学的好的同学因为师资设备的充分享用掌握的很好，而有更多的同学什么也不会。一样的设备、师资、课堂产生的效果完全不同，不能达到预期的教学效果。

针对这种情况，在技校电气教学当中，我们可以采用一些方法，提高学生的学习兴趣，让更多的同学加入到学习的行列中。

一、发挥领头羊示范效应，让学的好的同学帮助带动其他同学

学生喜欢扎堆，脾气性格相投的同学爱在一起，我们可以将他们组织成一个小组，先将其中学的比较好的操作能力强的教会，让他将所学内容掌握清楚，然后让他当其他同学的老师，让其他的同学跟着学，这时别的同学会跟着学，这样主要是克服学生的畏难情绪，老师的操作示范他总觉的高不可攀，而身边的小伙伴一教，他觉得不是那么难，心里想他都能学会，我也能学会。这时还可以让学的好的同学帮助其他的同学检查接线等，经常会发现很多的错误和问题，大家一起商量讨论，有了积极的探索和实践兴趣，老师在旁边给与适当的讲解指导，学生在积极热烈的气氛当中学习到了知识和技能，参与的同学也比较多。这种领头羊效应在以下两种情况下会发挥的更好，一种是有时能碰上这样的同学，他本身在社会上打过工，比如说做过电气修理的，由于各种原因又回到学校学习的，他们的技术本身就很好，这时他的示范效应就非常大，其他的同学对他经常有种崇拜心理，他的带头作用就发挥的非常好，有时他还可以根据自己的打工经历提出各种问题，老师学生一起讨论解决，同学们就会觉得有意思、感兴趣，当这样的学校所学知识与生产实际紧密相连，激发了学生的学习兴趣。还有一种是领头羊如果选择的是这个小组中的同学们认为不是很聪明的学生，效果也会很好，如果不聪明的同学能学会，我比他要强的多，我肯定也行，这样的心里也会给他产生动力。这样的学习对每个同学的作用都是很大的，比如学的好的同学接线一次就对了，其实他有可能印象并不深，而其他的同学接线他去检查会发现很多的问题，这样就给每个人都提出了新的难题，这个错误查找的过程是非常好的，锻炼了学生排查错误故障的能力，大家对所学的知识会有更深层次的认识，掌握更多的技能，每个同学都饶有兴趣，最后老师在及时进行归纳总结，学习效果会很好。学的好的会上一个新台阶，学的差的会迎头赶上。

二、开展工学一体化教学，用工作任务作为载体驱动教学

技校学生不爱学习，究其原因有一点就是不知道学了的知识能干什么，职业认同感差。在教学的过程中我们多创造真实的工作情境，学生就会容易接受，提高学习的兴趣。采取工学一体化教学，就是将工作任务作为载体贯穿于教学的始终，而工作任务又来源于企业实际工作当中，学生通过工作任务的完成，可以体会到实际工作的方式方法，找到工作中的艰辛和乐趣，增强学习的主动性和自觉性。这样学生在工作中学习，在学习中工作，提高了自信心和成就感，增强了学习的兴趣。

三、对所讲述的教学内容，有时可以不要一下填鸭式的全部讲完，可以讲一部分，然后去让学生在实践中慢慢体会，再将剩下的内容讲述清楚，最好做成干中学，学中干

例如：在学习《电工仪表与测量》这门课中，讲到示波器的原理和应用，如果直接将学习内容全部讲解，因为这部分的内容枯涩难懂，学生接受是有困难的，学生不爱听。我们可以先简单的讲一下示波器，然后让学生在示波器上实验，每个组调出示波器上的自带方波，因为好奇心强，没见过，看起来又很有意思，学生很有兴趣的都上去实验，有些组做出来了，有些组没做出来，大家相互交流，有了很多的问题，积极的问老师，这应该怎么做，那应该怎么做，问题解答完了，基本上也都将实验做出来了，可是还是有很多的疑问，做的正确的也不知道为什么正确，错误的也不知道为什么错误，这时我们再回到课堂，再来讲示波器的原理和应用，学生就非常有兴趣了，将示波器上每个旋钮的使用，调整调试方法在笔记上记得清清楚楚，这样在回到实验室，学生就操作的非常自如了，学生也有了成就感，非常高兴，学到相应的知识和技能。

孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，在教学过程中要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，让每位同学都能参与到学习和实践当中，不断的挖掘和探索，充分的激发自身的潜力，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识，参加到学习技能当中，让他们感受到学习知识技能操作能得到更多的成就感和愉悦感。那我们的课堂就成为了快乐的源泉，学生在学习中能体会到学习的乐趣，培养学生的创新精神和创造能力。