小议如何提高小学生语文写作能力

黄生华

【摘 要】在小学语文教学中，写作教学是一个重要的组成部分，它是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文水平。现阶段的小学语文写作教学，语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

【关键词】小学语文；写作；教学

小学语文教学对小学生来说是启蒙教育，因为接触的知识面不是很广，所以写作能力自然就不会太好。在小学语文写作教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣入手，积极通过多方式、多途径引导学生积累写作素材，合理地在学生的写作训练过程中给学生渗透写作技巧，全方位的去提高学生的写作能力，为学生的后继学习打好基础，促使学生有效发展。本文笔者结合教学实践，就如何提高小学生的语文写作能力谈谈几点教学体会。

一、培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提

“兴趣是最好的老师。”在现如今的小学语文作文教学中，兴趣一直是限制学生语文写作水平提高的一个重要因素。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。在小学语文写作教学过程中，很多学生都表现出不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼的现象，总觉得写作时无话可说，写起文章来东拼西凑， 重复啰嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。在小学语文教学中，作为教师的我们，要想提高学生的写作能力，那么，教师首先要做的就是善于利用小学生特有的这颗好奇心，积极地引导学生去观察、去发现，激发学生的写作兴趣，引导学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，提高学生的写作积极性和主动性。为此，教学中，教师应多了解和观察学生，积极掌握学生的内心需要，结合教学内容，充分挖掘教学中存在的趣味因素，提高学生的写作兴趣。例如，教学中，教师可以经常举行一些作品展示会，让学生展示自己作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。又如，教师积极地安排一些开放命题的作文，围绕学生的实际生活，积极指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。以他们周围的人或事、景或物，作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。此外，教师还可以把写作教学有机地和游戏、故事、小品等相结合，引导学生在玩中学、学中玩，久而久之，学生的写作兴趣就会得到激发和培养，就不会在厌倦写作，学生的写作能力自然而然的就会得到提高。

二、丰富的写作素材是提高学生写作能力的关键

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于小学生的语文写作来说，写作素材就是学生写好作文的保障。在小学语文教学中，碍于小学生写作素材缺乏，谈起写作就头痛等特点，作为教师的我们，在激发学生写作兴趣的同时，还应积极的引导学生积累写作素材，丰富学生的知识面，让学生在兴趣的基础上，在写作中，有话可谈、有事可写，提高学生的写作能力。对此，教学中，教师要积极的从以下几个方面去引导学生积累写作素材：

1.注重引导学生从教材中积累

新课程的改革，给我的小学语文教材注入了许多的优美篇章，这些都是学生写作的第一手资料。新课程理念也要求小学语文教学重视文本，使作文教学回归教材。因此，教学中，教师在引导学生积累写作素材的过程中，教师要善于引导学生从教材中提取有利的写作素材，如，实用性的成语：春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑、和蔼可亲、风度翩翩、文质彬彬等等，以及一些优美的短文，一些名家的经典语句等等，教师要在教学的过程中引导学生充分把握好、运用好，逐步丰富学生的写作基础。

2.注重引导学生在生活中积累

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活的积累是写作的源泉，丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，是学生吸收写作素材必不可少的途径。在小学语文写作教学过程中，教师在引导学生积累好教材中的佳句的同时，教师还应积极地引导学生实践，教给学生观察的方法，培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，使其投身到社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，记录生活的点滴，记录同类事物千差万别的个性和特征，引导学生到生活中去积累写作素材。这样，久而久之，学生的知识面就会逐步的得到拓宽，写作素材就会越来越丰富，写作能力就会得到实质性的提高。

3.注重引导学生在阅读中积累

苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，读和写是紧密联系、相辅相成的。阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。学生在阅读中，能通过学习别人的语言，不断积累语言材料。教学中，教师在引导学生积累写作素材时，教师还应积极地注重学生的阅读积累，鼓励学生多读书，读好书，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来，有意识有目的地引导学生涉猎课外知识，选择阅读内容，使学生在课外阅读时分清真善美与假恶丑，明辨是非，既吸收书中的精华又避免受到不良影响。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练，无话可写的现象将不复存在。

三、传授学生写作技巧是提高学生写作能力的重中之重

写作素材的积累是关键，写作技巧的运用是提高作文质量的重要因素。在小学语文写作教学中，如果学生光有写作素材而不会运用，学生是写不出好文章的。因此，教学中，教师要在平时的练习中积极的给学生渗透写作技巧，积极教会学生以下几个方面：①如何审题：即审清题目要求的体裁，审清题目中的关键词。②如何立意：让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等等。③如何开头：开头要统领全文，开头要引人入胜、简洁。可用：自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式等等。④如何过渡：学会运用表示关联、转折的语句过渡，运用承上启下的过渡句等等。⑤如何照应：开头与标题照应、开头与结尾照应、上下文照应。⑥如何结尾：结尾要收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思等等。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”契诃夫也曾说：“艺术家得永远工作，永远思考。”只有边写作、边思考、边琢磨，才能逐渐领悟到写作规律的真谛，将写作方法、写作技巧化为已有，达到心领神会，融会贯通的地步。为此，在引导学生进行写作训练，传授学生写作技巧的过程中，教师要充分的把学生的主动思考结合起来，注重引导学生多动脑、多动手，做到全面把握，只有这样，学生的写作能力才会逐步得到提高，教学才能真正意义上的落在实处。

教有千法，教无定法，贵在得法，提高小学生语文写作能力的方法有千万种，能取得良好效果的必然就是好的。以上只是笔者的几点肤浅之见，旨在抛砖引玉而已，在实际的教学中，教师要学会结合学生的实际情况，探究适合学生学习的教学模式，促使学生写作能力能够不断提高，不断促使我们小学语文教师不断在探索提高小学生语文写作水平的路上越走越远。

参考文献：

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[2]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2005

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