加强序列训练提前起步作文

吴炯芳

【摘 要】要使小学作文在完成其主要任务——提高学生运用语言文字的能力的同时，全面提高学生的素质，关键在于构建一个科学的作文训练序列，从而克服传统作文训练无序列、随意性大的弊病，为此，只有进行作文的序列训练，提前起步作文，才能提高学生的语文综合水平。

【关键词】序列训练；提前起步；听说读写

据现代教育专家研究，在5-6岁的幼儿期和7-12岁的儿童期，词汇量增加特别显著，语言发展飞快，是智力、创造力和语言发展的最佳期。现代心理学研究表明，如果放弃这段“最佳期”，儿童的语言和智力发展将会受到影响。因此，从学生入学开始，在集中学习拼音的同时，就可以进行听说读写训练。按照“听——说——写”、“看——说——写”、“做——说——写”、“读——说——写 ”的程序进行训练，使学生的口头表达能力和书面表达能力得到了超前的发展，提前写作起步收到明显的效果。具体做法是：

一、听——说——写

听，就是用耳朵读书，不过比眼读书要容易。它不存在拦路虎这个难题，学生刚入学，识字不多，虽然借助拼音，能为学生的阅读提供方便，但总不如听起来方便、容易、迅速、高效。再说刚入学儿童，求知欲特强，记忆力特好。因此从一年级开始，就注重听的训练，以便发挥儿童的优势。在教学中，我重在培养学生认真听讲，边听边想、边听边记边听边辨析等方面的良好听话习惯，为他们一生语言能力的发展打下了坚实的基础。

听说话教学包括听话和说话两个方面，二者是紧密联系的。说，是用笔写成文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练的同时，不失时机地抓说的训练，进一步巩固学生听的效果，加深听的印象，促进所听知识的理解和消化，更主要的是能帮助学生完成接受与表达之间的飞跃。

在进行说的基础上，我又根据学生的实际水平，不失时机地选择重要的内容让学生进行写的训练。这样听、说、写有机地结合起来，不仅使学生通过学习听而获取知识信息，而且能通过说来进行思维加工，得到理解吸收，通过写来形成能力，提高写作水平。

二、看——说——写

在语文教学中，能力的培养离不开观察，观察是培养学生各种能力的基础。学生只要有较强的观察能力，就能获取更多的知识，促进智力的发展。因此我从学生一入学就十分注重培养学生观察能力，并有机地把看、说、写结合起来，使学生写作起步早、迈步稳、走步快。

我认为，凡是能让学生亲眼看到的，都应让他们看看，但是要有目的，要教给方法，观察顺序，如何抓特点。看得越细，说得就会越生动，写得就会越具体。看后再说，说后再写，三者交融，就会使学生目中有物、口中有话、笔下有文。

三、做——说——写

世界是美好的，对小学生来说更是新鲜的好奇的，他们总喜欢做自己没做过的事，干自己没干过的活，以此来表现自己。根据这一特点，我主要从以下几个方面来进行训练。

1.模拟生活，表演说话

为激发学生说话兴趣，培养学生语言能力，我有目的、有意识地把生活中一些简单的例子搬出来，让学生模仿、练习、创造，分角色表演说话。

2.亲自动手，操作说话

操作说话是训练学生直观思维的一项活动。操作前要讲清操作内容、要求和操作方法，然后让学生进行实际操作，最后按其属性，用分类、用分句式说话，或按操作顺序说话。

以上所述，无论在表演中说话，还是在操作中说话，我都没有放弃写的环节。我根据他们亲身实践，亲自操作的过程，让他们在说的基础上用书面语言表达出来，并进行写作方法的指导。使学生知道作文就是写自己所做的事，怎么做就怎么写，消除了学生怕写作的畏惧心理。

四、读——说——写

提前作文起步，大量阅读是提高学生读写能力和语言思维能力的重要途径。从语言角度看，阅读是积累，作文是运用；从心理学角度看，阅读是内化的吸收，作文是外化的表达。阅读不仅是学习别人的语言，更重要的是学习别人认识问题、思考问题的方法，提高自己认识事物、分析事物、遣词造句、连句成段、布局谋篇的方法。因此从学生一入学，我就重点抓阅读，具体做法是：课内精读，传授方法；课外博览，注重运用。

1.课内精读，传授学法

阅读教学初开始，以阅读纯拼音课文和拼音带汉字的语文为主。在这一阶段，我特别重视朗读训练的指导，采用多种方法培养学生的阅读兴趣，把阅读知识和阅读方法渗透于阅读实践之中，初步培养学生独立阅读的能力。

2.课外博览，讲求运用

“读书破万卷，下笔如有神”这句话道出了读与写的关系。为了促进同学们的阅读，我坚持课内课外一齐抓。课内传授方法，课外讲求运用。我根据教学需要有目的地选取阅读材料，组织学生集体阅读或自由阅读。一是课外阅读围绕课内精读课文选文的理解。二是课外阅读围绕学生习作选文。

读后抓说，不管是课内精读还是课外博览我都抓了读后说这一环节。每读一篇文章都让学生说说文章的主要内容，联系上下文说说关键词的意思，说出文中精彩的语句等。

说后抓写，主要采取了三个方面的写：一是写文章的主要内容，摘抄优美的语句；二是写心得体会，写自己读后的感受；三是仿写练习，就是要求学生根据范文的写作方法写不同种类的事物。先学后写，有法可依，有章可循，使学生懂得：作文就是把阅读学到的写作方法，在自己的习作实践中再应用，再创造，这样读、说、写互相结合，互相促进，学生能力呈阶梯型发展。