增强学生参与程度，提高英语课堂教学效率

童小芬

【摘 要】在教学实践中想提高教学效果，达到教学目的，一定要在引导学生参与教学活动的全过程上做足文章。课堂教学中学生参与活动的程度是体现学生主体地位的重要标志。在课堂中要切实强化学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。只有从本质上增强学生参与程度后，才能极大地发挥学生学习的主动性，从而对提高课堂教学效率有着积极作用。

【关键词】参与程度；提高；教学效率

学生的主要任务是学习，而学习往往是很辛苦的，于是许多学生在不同程度的产生了厌学情绪。对于初中英语学科而言，这种现象显然更明显，体现在课堂教学中学生参与热情不高，两级分化明显。于是英语教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要增强学生的参与程度，以此来极大地发挥学生学习的主动性。为了使英语课堂教学的效率更高，我在学生参与课堂程度方面，做了如下尝试：

一、设计好导学案，使学生参与有准备

时下，新一轮的教学改革在如火如荼地开展中，编写导学案帮助学生预习是环节之一。在此之前，也要求学生预习。但是，提前预习是随意性的，大多数同学只是在上课之前看一下单词或短语，没有目的性。有了导学案学生的自学有了方向，按照导学案来导学，知道参与课堂要先具备什么信息资料。于是教师在设计时就绝不能随意，编写一份导学案，有时会耗费我们两到三天的时间。一般导学案要包括三维目标、重难点预设、学法指导、自主学习、合作探究、达标检测、课后反思几个环节构成。

二、创设好各情境，使学生参与有兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。学生缺乏兴趣，学习的主动性就差，学生思维也就难以调动，因而出现启而不发的现象，要使学生学得有味，关键在于教师教得有味，老师上课，其实正如说书人那样对原有作品进行再创造，把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋于教材以生命力，让学生如见其人，如闻其声，如临其境。因而，在英语教学中，教师应积极创设有效情境，激发学生学习的兴趣。

三、提供展示平台，使学生有参与机会

课堂上为使学生活动的时间和空间的充足和有意义，我们教师要改变课堂教学中“教师始终讲，学生被动听”的局面，给学生提供自主学习的空间，让学生有参与课堂的机会。

曾经见识过一位老师这样提供参与机会给学生。课堂是以小组形式组织的。在前几个课堂环节展示中，每个组的表现不相上下，唯独有个小组落后面较明显，于是老师安排整个小组起立齐读一个内容，并且也在展示栏中加了个人得分。这样的安排让这一小组的成员一起有了参与机会，很好地融入进课堂，不会觉得因为暂时落后而被抛在了课堂之外。

四、讲究点小策略，使学生参与有信心

英语，作为一门语言学科，注重表达运用。哪怕学生只是真诚地说Sorry，I have no idea.要多鼓励表扬学生，充分肯定赞赏学生的展示结果，不要怕学生出错，要允许学生出错；对学生多一份宽容，对学生在展示过程中出现的问题和偏差不能横加指责，强令修正，应指导学生冷静思考，反思总结，帮助学生找到解决问题的方法，完成学习任务。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。

五、运用学法指导，使学生参与有能力

在不同的学习时期，学生的学习规律不同，教师应采取的不同的教学方法，传授给学生不同的学习方法。教师一定要搞好学习方法的指导。充分考虑学生现有能力，以期收到更好的效果。教师只有指导学生运用正确的学习方法去学习，才能充分调动他们的积极性，才能充分发挥他们的智力，调动认识能力，挖掘潜力，提高学习效率。

六、及时点评纠错，使学生参与有效果

教与学的活动是师生的双边活动，从师生两个角度来看，教师及时把学生参与学习的结果反馈给学生，有利于强化学生的参与意识，有利于教师从学生反馈中了解教学的实际效果，并通过及时的矫正，优化学生参与程序，从而提高教学效率，促使不同层次的学生都能在参与中获得进步。反馈的形式多种多样，简单的学习内容可以学生两两互相检查、矫正；较难的内容可以在小组内矫正；像拓展题等特别难的知识必须组织全班矫正；教师也可以有针对性收集信息，然后矫正；可以个别矫正，也可以集体进行。这样既强化了学生的参与意识，又保证了课堂教学的有效性。

总之，提高课堂效率的措施有很多，借助于增强学生参与程度来改善提高英语课堂效率不仅能使学生更好地以主人翁态度参与到课堂，而且可以使课堂教学环节更好地体现学生为主体的教学精神。教师“教”是为了达到不需要“教”，教师的“说”是为了达到不需要“说”。在课堂上应时刻关注学生的参与，提高课堂效率，让学生的思维动起来，真正达到提高学生素质的目的。

参考文献：

[1]裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社.1995，10

[2]周彬.课堂密码.华东师范大学出版社.2009，8