让学生主动参与小学数学课的活动中

孟晓洁

【摘 要】数学是门具有一定难度的学科。抽象的思维，严密的逻辑，枯燥的理论，让学生们产生反感，甚至敬而远之。 教师如何把学生当做学习的主人，在小学数学课堂教学中，创造机会、创设学生学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调发展？

【关键词】创造；机会；主动；参与；走近；生活

教师在教学中要努力创造适合每个学生的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。

一、巧设问题，激发学习兴趣

过去，数学课堂都是紧紧围绕着课本就题讲题，生搬硬套，实际效果并不好。要想改变老的教学方式，作为老师就要摸索一套学生能接受的教学方式。怎样才能把学生学到的知识应用到社会上呢？我认为，必须让学生自己走出教室，与社会实践结合起来。例如，出一道放学后的社会实践题，帮父母去菜市场买菜。第二天上课，我让学生讲自己买菜的经过。学生们讲得很有道理，互助性非常好，达到了教学的目的。所以，根据数学课的特点，在生活中找素材，将原本枯燥的数学课，通过社会的幽默语言变得通俗易懂，使学生们认识到，社会的每一个角落都存在数学这门课。这就是把被动的听课变成自己主动去学，并能主动地找问题、解答案引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。

二、引导学生动手、动口、动眼、动脑，切实参加到学习中

小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣、上好数学课的重要保证。学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动。在教学中，要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、法律去解决新的问题，激发学生的发展。培养学生的自学能力对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——让学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲。因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

三、教学方法要灵活 ，开展竞赛，激励先进

小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的"万能"的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。

逞强好胜是小学生的性格特征。在教学中正确地运用这一心理特征，就能有效地提高学生的学习积极性和主动性。比如，我经常在班级的“学习园地”中出一些思考题让学生解答。开始主动解答的学生很少，多数学生不关心。后来我在思考题的下面写上1、2、3等等名次的序号，解答对的经老师批阅后，在名次序号的后面写上自己的名字。由于开展了竞争，使学生有了“出头露面”的机会，情况就大不一样了，后来学生发现了我写思考题，就立即簇拥到黑板前来争着做，以争取好名次。有的学生在学校里没能解出来，回家后继续废寝忘食地思考、解答，晚上还经常有学生打电话，将解好的答案告诉我

在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。