医学美学课程游戏化教学策略探究

王伟

【摘 要】美学课程多侧重于学生审美情感认知的培养，并非概念性强的硬性记忆学习，游戏化教学，结合自身专业与所授课程提出高职医疗美学课程中游戏化教学模式的研究，通过实践与研究，美学课程教学模式以“游戏教学法”参与教学尝试，求知求美求乐相结合，在有限的课程安排内，最大限度的激发学生对医疗美学课程的兴趣，变文本概念居多的美学理论为直观亲身参与的游戏过程中去学习，结合自身特点发现周围美的事物，更好的提高审美能力，并通过游戏性课堂作业学以致用，为医疗美容技术专业后续其他课程打好基础。

【关键词】医学美学；游戏化

随着新教改全国的推进、新的科技不断推进教学手段的创新与提高，对于学生学习“寓教于乐”是老生常谈的话题，但长期以来在具体的教学实践中并未引起教师的足够重视。当前高职教育教学中传统教学方式占主导，学生学习枯燥无味，甚至反映为厌学行为，上课以玩手机为主。课下对网络游戏更加着迷，沉迷于其中，换位思考尊重学生爱玩天性，玩的同时学习专业知识和提高专业技能。所以对高职美学教学游戏化教学策略的研究不仅非常有必要，而且也很紧迫，是当下有效提高教学效率、推进新课程改革的重要方式、方法。因此提出并尝试游戏化教学策略在高美学课程教学的实践研究。

一、研究内容

1.为何医学美学课程选择游戏化教学策略

游戏化教学策略在高职医学美学课堂教学中实践研究的理论支撑，医学美学课程中游戏化教学可行性分析，包括理论层面比较游戏化教学普及较高的幼儿教育、音乐、体育等教学与美学教学的共性、相似性——认知情感的培养等；技术层面分析当前教育游戏技术和美学相关游戏为可行性技术支撑。

2.如何医学美学教学游戏化教学设计

（1）游戏化教学策略的目的作用：为教学知识点设计相应游戏化教学策略，分析美学中形式美法则中对称，具体实例更为形象；了解行业用人需求培养学生出发设计游戏化教学，如毕业生交流水平谈美论美的能力相对较弱，让美学学的进去，讲的出来美，设定游戏策略。

（2）游戏化教学策略设计相关：具体课程中遇到的游戏化教学活动设计要求和设计的思路、具体现有游戏化教学资源的利用与组织设计等相关问题。

（3）游戏化教学流程的规划：针对美学课程和医学美学课程的特殊性，规划设计相关游戏化教学流程，提高教学水平。

二、研究方案

首先依据学生现状和教学中遇到的问题，分析游戏化教学应用于医学美学基础课程必要性和可行性，研究相关理论知识，参考其他学科游戏化教学经验，制定方案，思考游戏化教学的目的、如何设计、以及流程等方面问题。

实际教学中应用游戏化教学策略，实践游戏化教学方案，不断总结反思，总结实际教学中遇到的问题，优化之前设定的方案相关。教学中可自制教具、微课等。

课程结束，探索其评测体系，初步分为单独课程评测和系统课程评测两个方面。游戏化教学模式应用于教学，形成新的教学现状，提出新的问题，不断完善创新教学模式。（见图一）

三、研究方法和创新点

1.研究方法

（1）文献研究法：通过中国知网、万方数据、周边高校图书馆、本校图书馆，检索查阅相关资料，在搜集、整理、筛选、研究文献资料的基础上，形成文献综述材料，借鉴他人研究成果，建构游戏化教学策略在高校医学美学课堂教学中实践研究的起点，确立研究的基本路径和研究策略。

（2）行动研究法：研究源于教学实践，在实验班级开展基于游戏化教学策略的教学活动，观察教学设计中存在的问题，并一轮一轮地改善教学，以验证学习效果，运用行动研究法来验证、改进具体的教学设计方案，提出改进意见与措施，进一步丰富和提高游戏化教学策略的教学价值。

（3）实验总结法：及时收集研究团队教师的反思材料、实践体会及研究心得，总结经验，渐渐提炼操作流程、发现研究中的问题并及时加以改正。

2.创新点

（1）游戏化教学应用学科领域研究中，美学方向研究为空白。

（2）更加细化结合自身专业课程，选取医学美学基础课程教学更具特色和可行性，游戏化模式教学效果更直观更具说服力。

（3）游戏教学设计应用于系列课程，与基础课程《素描与色彩》相衔接，方向模块课程《美甲与彩绘艺术》评测。

项目驱动教育教学法创新，医疗美学课程通过设置教学游戏，可自制相关教学教具、微课等。

四、研究基础

（1）阅读相关游戏化教学相关文献，基本掌握其相关知识和分类，重点研究轻游戏便于课堂应用。

（2）课题研究负责人以及相关参与老师，在美学教学上有一定专长，分别具有医疗专业背景和艺术类背景。自制教具（草图）；脸模应用于教学实例。

（3）医疗美容专业实训楼为依托，学校配套的教学设备，相关素描基础课程为基础，多媒体教学软件丰富课堂教学手段，为游戏化教学提供了可能。

五、总结

医学美学游戏化教学模式，从各个方面去分析研究教学现状和配套研究基础，都有其研究的必要性和可行性，通过实践与研究，美学课程教学模式以“游戏教学法”参与教学尝试，求知求美求乐相结合，在有限的课程安排内，最大限度的激发学生对医疗美学课程的兴趣，变文本概念居多的美学理论为直观亲身参与的游戏过程中去学习，结合自身特点发现周围美的事物，更好的提高审美能力，并通过游戏性课堂作业学以致用，为医疗美容技术专业后续其他课程打好基础。

参考文献：

[1]王畅.《游戏化教学策略在高校课堂教学中实践的可行性分析–以高校计算机课堂教学为例》.吕梁教育学院学报，2014.09. 第3期

[2]王琴.《游戏化教学模式研究》.南京师范大学硕士学位论文，2005.07

[3]牛玉霞.《娱教技术视野中游戏化教学设计研究》.南京师范大学硕士论文，2007.07