浅谈小学语文识字教学中存在的问题与对策

【摘 要】本文简要阐述了这些问题，并对问题提出相应的解决办法和对策，以期为我国小学语文识字教学工作提供有效参考。

【关键词】小学语文；识字教学；问题；对策

识字教学作为小学语文教学的基础，对于学生将来在语文的阅读和写作等方面的学习有着重要作用。因此，必须要保证小学语文教学工作的质量和效率。从目前我国的小学语文教学情况来看，虽然已经取得了一定成绩，但仍存在着许多亟待解决的问题。如教材仍不够完善，教师素质不高，教学方法单一，以及教学中忽视学生个体的差异性等问题。

一、小学语文识字教学概述

在小学语文教学中，最为重要的就是识字教学。作为小学语文教学的基础，识字教学是为学生打下坚实基础，使其形成良好的语文学习习惯并提高语文学习能力的关键性所在。只有在此基础上，学生才有能力、有信心去继续进一步的语文学习。

我国近年来的课程改革不断深入，对于小学语文识字教学上的关注度和重视程度也越来越高。这不仅是因为汉字作为我国汉语言的基本元素，还是我国优秀的历史文化的重要载体，同时，要开展其他的教育工作，也要以小学语文识字教学作为基础。由于汉字的字体复杂且数量众多，要在小学阶段进行教学是很有挑战性的。但随着我国小学语文教育经验的不断积累，以及新时期教学方法和教学模式的不断创新和改良，小学语文识字教学工作也将不断得到发展和完善。而在具体的教学当中，还是会存在一些问题，需要得到充分重视和解决。

二、小学语文识字教学存在的问题

1.教材不够完善

小学语文教材的科学化和合理性对于小学语文识字教学有着很大的影响。只有保证教材内容和编排符合小学生的特性和教学的客观情况，才能实现教学效果的最大化。虽然我国对小学语文教材进行了多次改革，但仍然存在着不足和问题。首先，教材提供的教学任务量巨大，教师要保证教学任务的完成，就需要加快教学进度，给学生布置大量的课内和课外作业，一方面使得教学压力加大，另一方面也导致学生的任务量繁重，跟不上教学进度，且学习积极性大大降低。

2.教师素质不高，教学方法单一

由于教师在教学经验上的不足或自身的教学素质仍有待提高，导致教学过程出现问题和偏差。教师往往采用机械记忆和死记硬背的教学方法，教学过程严肃而枯燥，学生提不起学习兴趣，注意力不能很好集中。而课后又布置大量的作业，让学生通过机械练习的方式实现对识字的掌握。教学方式单一，方法死板，效果很差。

3.忽视学生个体差异性

学生由于资质和勤奋度的不同，以及学习兴趣和学习爱好上的差别，往往会形成学习效果上的差别。学生存在着个体上的差异性，对于教学工作有着很大的影响。而目前的教学当中，往往忽略了这一差异性，在教学方式上一视同仁。这样就造成了学生在学习时的被动，失去学习的积极性和主动性，学习兴趣大大降低，学习效果较差。

三、小学语文识字教学问题的对策

1.完善教学教材

教材是教学的根本，教学内容和教学方法需要根据教材进行制定和安排。要想保证教学效果，首先就应当完善教学教材，保证教材的科学性和合理性。教材的编写应参考实际的教学情况，通过学校的教学反馈来安排教材的容量和难易程度。应当保证教材容量的适度，既能让学生学到足够的知识，认识到足够的汉字，还应保证内容不会过多，造成学生的课业压力和思想负担。教师能够根据教材的容量和难易程度对教学进度进行合理安排，保证教学节奏，不会造成教学上的盲目和混乱，保证教学效果和教学质量。

2.提高教师素质，改进教学方法

教师的综合素质对于学生的学习有着巨大的影响。应当保证教师的综合素质，在专业水平和创新能力上都能有相当的保证。教师能够充分把握教学内容，结合已有的教学经验以及学生的具体情况，进行教学方法的改进和提高。应当保证课堂氛围的良好，调动学生的积极性和主动性。在教学方法上，保证教学质量的基础之上，多运用趣味性和创新性的教学方法，如情景教学法和联想教学法等，让学生充分参与到教学过程当中，并充分发挥主动性和创造性。

3.重视学生个体的差异性

由于学生具有个体差异性，应当在教学中充分重视，并结合学生的具体情况进行个性化教学。遵循学生发展个体的差异性，因材施教，不同基础和水平的学生采用不同的教学方法，不在教学中实行一刀切。只有这样，才能够保证学生的学习积极性和学习效果，也才能保证其未来的语文学习拥有一个良好的基础。

四、结语

小学语文识字教学在小学语文教学当中占有很重的分量，起着至关重要的作用。应当保证其教学效果和教学质量，为学生未来的语文学习乃至其他所有学科的学习打下坚实基础。应充分认识到教学中的问题和不足，并结合实际情况，运用科学的方法和手段予以解决。只有这样，才能够保证学生识字量的扩大，保证学生学习习惯的养成和学习能力的提高。

参考文献：

[1]叶明丽.低年级识字教学初探[J].剑南文学（经典教苑）.2013（05）

[2]王爽.浅谈低年级识字教学[J].青春岁月.2013（04）

[3]刘志敏，沈刚.让识字教学充满情趣[J].文学教育（上）.2010（03）

作者简介：

肖涵，女，江西省九江市人，工作单位：江西九江瑞昌市二小，职务：教师，研究方向：语文教学。