略谈高中数学学困生的转化

王文玉

【摘 要】在高中数学学习过程中，有一些持续处于困难状态、潜能未得到充分开发的学困生。对这些学困生，我们在教学中可采用诱发他们的学习心向、多角度偏爱、重视知识向方法的转变、采用科学的评价方式等策略，来促进他们的转化。

【关键词】高中数学；学困生；转化

数学作为一门工具性较强的学科，在学生基础教育阶段占据十分重要的地位，对学生日后的发展也具有不可替代的作用。特别是高中数学课程，在沿袭了初中数学培养学生抽象、形象思维的基础上，为高中学生未来的学习需求提供了更高水平的数学知识基础，以适应其终身学习的需要。在高中数学课程的实际教学中，数学学习存在困难、学习成绩难以再提高的学生有很多，数学学困生问题应引起我们的高度重视。要使得高中数学的教学质量有一个全面的提升，对这些学困生进行转化是至关重要的。因此，作为一名高中数学老师，应当重视学生，帮助指导那些学困生，使每一个学生都能得到发展和进步。

一、高中数学课堂学困生的影响因素

1.学生适应不了从初中数学到高中数学的变化

初中数学无论是在内容还是在要求上，都要比高中数学简单易懂一些。高中数学不仅包含的教学内容众多，难度也有很明显的提高。这使得很多初上高中的学生无法适应这种落差，学习起来颇为吃力，从而对数学失去兴趣，成为高中数学学困生。

2.学生的数学基础不够扎实

有些学生在初中阶段就没有打好数学基础，在进入高中之后，数学难度不断增大，学生慢慢跟不上教学进度，逐渐产生厌学心理，最终成为学困生。

3.学生缺乏学好高中数学的信心

有的学生，在数学课堂上不敢回答问题，害怕自己出错，会遭到同学的嘲笑和老师的批评，从而在数学学习方面，不够主动和积极。有的学生，由于老师和家长对其学习成绩的过分关注，在学习过程中经常会担心自己成绩不理想，没有进步，会令他们失望，从而会产生焦虑等负面情绪，这些情绪的不断加深，会加大其学习数学的难度，形成害怕的学习心理，逐渐失去学好数学的信心。

二、高中数学课堂学困生的转化策略

1.注重激发学困生学习兴趣，提高学习积极性

（1）加强数学课程的趣味性。数学这门学科容易使学生感到枯燥乏味，甚至使人“畏而却步”。因此，在教学中应加强数学的直观性、趣味性，使学生在趣味中理解数学概念、性质，建立所学知识的数学模块。

（2）加强数学语言的艺术应用，让课堂变得生动、有趣。在课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习状态。学困生上课往往思想不集中，对教师的讲课内容听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的数学语言来活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。幽默风趣的语言能给学生带来新鲜亲切的感觉，使学生积极主动地投入到学习活动中去。

（3）融洽的师生关系。融洽的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对教师的信任度，进而产生“亲其师，信其道”的效应。教师的品格会成为学生学习的榜样，教师的敬业精神、责任感，甚至一言一行都会对学生良好的品格培养起到潜移默化的作用。师生感情越融洽，学生越喜欢教师的课，学习的积极性就越高。

2.加强学习方法的指导

方法比知识更重要。学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。教师在教学中要指导学生如何学习，使他们不但“学会”，而且要“会学”。让学生认识数学知识发生、发展的过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历灵活应用各种数学知识的过程。

对学困生主要从以下几方面进行指导：①怎样预习、听课、复习、作业和总结；②如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等；③在数学学习中如何制订计划，探索解题策略；④如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学法指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松，学得愉快。在教学过程中要有意识地结合教学内容，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来传授给他们，使其获得能力和方法。

3.加强直观教学，改变教学观念

一般来说，学困生的理解和接受能力较差，基础薄弱，上课时对抽象的数学概念、公式、定理理解很差。因此，教师在授课时要尽可能地采用教具、模型，多举与生活有关的例子，多打比方，使知识简易化，更易于学生的理解。同时。对学困生也可以适当降低一些教学要求，提高学生的积极性，增强学习信心。

教师也要改变教学观念，将课堂还给学生，设法给学困生一些学习和思考的空间，特别是对有一定难度的推理分析，让他们对每一个思维环节都有体会、消化和评价。这样他们在学习中才能紧跟步伐，主动构建知识，不会掉队。

4.教师在教学中要关心学困生，注重感情投入

教育学家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱是教育的前提，教师在教学中要热爱自己的工作，热爱学生，特别是学困生。①绝对不允许横眉冷脸相对学困生。更不能讽刺、挖苦。要从心里爱学生，尊重他们，相信每一个学生在自己原有基础上都能进步，相信他们都能成长，总有成功的机会。②当学困生回答问题时，要专心倾听，不要打断，不论回答的如何，都要善于从中找到可表扬之处，同时指出不足之处，鼓励他们完成知识总结、习题分析等内容，只有给予肯定与表扬，才能促进他们自觉学习。③多倾听学困生的反馈意见，倾听他们的心声，以改进自己的教学工作，帮助学困生成长。

5.增强学困生学习数学的愉快体验

我们应该严格把握好对学困生的期望值，过高或过低，都会导致学生学习信心不足或不稳定。这就需要教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的鼓励与信任。这些都将会转化为学困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验，就会更加自信，更有兴趣，从而进入良性循环轨道。

6.消除学生的不良心理

一般而言，数学学困生通常存在厌学的心理，同时对于数学教师有着抵触的心理.因此，教师应根据学生的特点，加强思想方面的辅导，使得师生之间能够敞开心扉，消除学生心理存在的不良情绪，从而能够有效地促进学困生对数学的学习.除此之外，教师应注意自身的修养，在对学生进行教育的过程中，应采用鼓励性的话语，避免运用带有贬低、甚至侮辱性质的话语，使得师生之间能够建立良好的感情基础，在一定程度上加速学困生数学成绩的提高。

7.改变家庭的教育环境

良好的家庭环境将会给学生的学习带来极大的帮助作用，家长应着力打造温馨的家庭气氛，使得学生能够体会到来自于家庭的温暖与父母的鼓励，从而能够全身心地投入到学习当中.而在对学生进行教育的过程中，禁止使用简单粗暴的方式，应加强与学生面对面的交流，真正了解其子女内心的想法，建立和谐的家庭气氛.同时，强化学校与家庭之间的合作.教师能够从家长口中得知学生在家庭中的表现，从而能够针对性地对相关问题与学生进行沟通教育；而家长能够得知学生在学校的表现，在教师的配合下，根据学生的实际情况，对其加以正确的指导，使其早日脱离学困生的行列。

总之，学困生成绩在一定时间内无明显提高并非由于智力因素造成，非智力因素是造成其学习困难的重要原因。因此，在数学教学实践中，教师一方面要承认学生学习困难的客观因素的存在，一方面要积极引导和鼓励学生，培养其学习的信心和坚韧不拔的毅力，帮助学生在学习中进步提高，最终转化成数学学习的优秀学生。

参考文献：

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