浅谈培养幼儿生活自理能力

樊娟娟

【摘 要】当今社会很多家长无意识的剥夺了孩子的简单独立生活的能力，培养孩子的生活自理能力有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。

【关键词】幼儿；生活自理能力；培养

生活自理能力，是在生活中自己照料自己的行为能力，它包括生活上的自理、人际关系间的处理以及心态的独立等。简单来讲即自我服务能力。

一、现象透析

时代飞速发展，新兴人才辈出，但却出现众多让人啼笑皆非的事情，许多大学生能被名牌大学高分的录取，却连基本的生活自理能力也没有，离开父母就失去了生存的能力，我们难道不感到悲哀吗？教育的目的何在？

俗话说：“一屋不扫，何以扫天下？”不管学历再高，但是一个连基本生活不能自理的人，又何谈为国家为社会做贡献，然而造成这些现象的原因在哪呢？

二、培养幼儿自理能力的重要性

现在大部分孩子为独生子女，从小生活在优越的环境中，衣来伸手，饭来张口，父母事事包办代替，养成了孩子依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好的适应新的环境，如刚升入小班的孩子来说，每天来园绝大部分是由家长抱着上下楼梯，特别一些年纪大的爷爷奶奶，每次进班总累的气喘吁吁。别人劝让孩子自己走，老人还说，没关系，就当锻炼身体了。有的孩子想自己穿衣，奶奶总是包办代替，认为孩子还小，长大再说。临走前还不忘再三叮嘱老师多多照顾。甚至有些家长怕孩子不适应幼儿园饭菜，背包里装一大堆零食，或一放学就递给幼儿一大堆食物。在幼儿园尚且如此，可见在家孩子们个个都是小公主小皇帝心肝宝贝，很多力所能及的活，处处被包办代替，长期以往孩子的独立性就会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。

新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展；其中在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的进行呵护与照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。并明确指出培养幼儿具有基本的生活自理能力目标。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。

2-3岁是幼儿生长发育的关键期。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。

有位哲人说过“从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。

三、如何培养幼儿的自理能力

（一）贯穿于幼儿一日生活中

陶行知先生说过“生活即教育，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”大部分幼儿在幼儿园的时间大部分多于在家的时间，所以幼儿教师一定要充分利用好每一分钟来培养幼儿的自理能力。例如，在早晨入园教师提醒幼儿自己动手更换室内鞋、室内衣服；在外出活动时提醒幼儿折叠好自己的衣服，并鼓励幼儿自主拿些小型活动器械，如：呼啦圈、拱形门、沙包等；并鼓励幼儿自己接水和入厕并在适时的时候培养幼儿自己学擤鼻涕和擦屁股的技能；进餐时，对幼儿提出要求：午睡时，教师可通过示范、同学榜样、合作竞赛、儿歌游戏的方法培养幼儿穿脱衣服的能力。总之，教师要多一点耐心，不要束缚和剥夺了孩子独立做事的机会和能力，在一日生活中慢慢培养幼儿的自理能力。

（二）运用有效手段和组织形式培养幼儿自理能力

1.谈话法

在幼儿已有经验和知识的基础上进行一些问答、讨论和交谈，例如“我长大了”“我是棒宝宝”“自己的事情自己做”等主题活动让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，并为自己能干一些力所能及的事情而感到高兴。

2.游戏法

喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如有的幼儿做事总是我行我素，我喜欢怎么样就怎么样，玩具不会收，玩过之后还会满地乱扔，于是，我们就开展了“送玩具回家”的游戏。

3.儿歌、故事法

幼儿对简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的故事情节很感兴趣，而“兴趣是最好的老师。”例如，儿歌《叠衣服》——关上门，左抱抱，右抱抱，点点头、弯弯腰：小河流水哗啦啦，饭菜流到谁的家；以及故事《漏嘴巴的大公鸡》等等多种寓教于乐的方法。让幼儿在愉悦的环境里轻松自主的学习生活技能。

4.鼓励、表扬法

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。比如幼儿把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干，必要时奖励一些小红星、小红花等待。那么孩子动手的兴趣会大大提高。

5.榜样法

让幼儿从同伴身上学会处理事情。教师总以“你一定要……”“你必须要……”“不行，不可以”这种命令式的口吻对孩子说话，效果往往不甚理想，而相反以幼儿树立榜样，如我们说某小朋友真棒，不挑食，身体长得棒棒的，某小朋友吃饭的桌子真干净，真是个干净宝宝等通过这样的比较，让幼儿有学习的模板，知道怎么样做事才是最好的。

（三）因材施教、循序渐进给幼儿提供反复练习的机会

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“尊重幼儿的个体差异，每个幼儿都在差异，每个幼儿都在沿着相似发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程的个别差异”。因此对待幼儿来说教师要求就有所区别。断不可“一刀切”的方法进行要求幼儿。需要教师根据幼儿自身实际情况出发，提出不同要求。循序渐进及时鼓励有进步的小朋友并提高幼儿的自我能力。针对个别能力较差的幼儿教师应耐心细致引导，并加以美言美语“老师相信你，你一定行”，“老师真为你高兴”等激励幼儿。此外更要注意不断的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。并让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法，投放娃娃，练习扣纽扣……

（四）家园共育

纲要中明确指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。”要培养幼儿良好的生活自理能力，我们必须得到家长的配合，以及家长对孩子的监督与督促。这样才能为孩子的生活自理能力搭建良好的基础。为此，我们主要采用家长会、家园联系册、日常交流、观摩、亲子活动等方法让家长看到孩子的进步和变化，从而得到家长的认可与支持，并与家长签订口头协议“我们的约定”，加强家园配合。

总之“冰冻非一日之寒”“罗马也不是一天建成的”。幼儿自我生活能力的培养是一个漫长的过程。只有我们多一点耐心和信任给孩子并多多给予他们自己动手锻炼的机会，并加以言传身教。孩子们自理能力这双生活的翅膀终会展翅高飞。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]《幼儿教育》