幼儿语言教学方法刍议

韦国珍

【摘 要】语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。语言的发展要从幼儿开始，发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个方面的教育才能发展幼儿的语言。

【关键词】幼儿语言；教学方法；语言氛围

一、投其所好，拉近距离

“好说”是幼儿的天性，孩子越小，越是如此。要抓住幼儿的心理，经常和孩子进行趣味性谈话：如新生刚刚入班，面对新奇的环境、新的朋友总有无数个话题要说。这时教师不妨摸摸他们的头，拍拍他们的肩，听听他们对哪些话题感兴趣，时而插上几句，时而记录下谈话的内容，并随时把谈话中有趣的部分念给他们听，孩子们倍感亲切。接下来教师可以进一步在他们的兴趣点上生成各种谈话活动：如动画片精彩片断回顾、家庭趣味小事、星期日见闻等，根据谈话内容还可以开展系列的绘画、讲述活动，充分发挥幼儿想象力，把看到的、听到的事情进行了加工创造，用自己的语言进行表达，不仅丰富了词汇，激发了兴趣，还拉近了师生的距离。长此以往，即使是不爱说话的孩子在这种快乐的气氛中也会讲述他们的所见所闻。

二、提供和谐良好的环境诱导幼儿学说

随着环境的变化，大多数孩子会认生，沉默寡言，这并不是因为他们本来就安静，是因为初到一个陌生环境，条件反射的抗拒所带来的沉默，有的孩子还会看似很害怕似的“哭，这统统表明这个环境对于孩子是很重要的。

1.多多进行户外的活动

在户外活动的时候，我们可以让幼儿玩一些玩具，比如，滑梯、大滚球和木马等，让他们自己说出自己喜欢的玩具，并且告诉大伙他为什么喜欢那个玩具。这样在老师的带领下，孩子能够在玩耍中组织语言，尽情发挥自己的想象。

2.教师要起到模范带头作用

不仅要让幼儿多说、敢说，还要培养他们接受语言的能力，孩子便能够很快地接受普通话教育。孩子在最初学说话的时候，大多是靠模仿进行的。到了幼儿园，幼儿便更喜欢模仿老师的一言一行。平时记不住的事情，或许老师不经意的要求，结果幼儿听到了耳朵里，还能记下来。抓住幼儿的个性，我们老师平时就要以身作则，加强自身的文化修养水平，让自己的语言变得更加优美动听，而且规范科学，还要注意养成好的言语习惯，不能乱讲脏话给孩子听。

三、教师创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说

教师要为幼儿创造轻松无压力的语音环境。轻松无压力的语音环境是调动幼儿敢说动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。另外，教师既是沟通者又是倾听者，将这种沟通建立在幼儿的认知上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。同时，教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导。教师的态度直接影响幼儿成就感和价值感。老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力，要循序渐进。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？比如：在带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化，幼儿在寻找过程中发现很多树变了样，柳树叶变黄了，同时又发现了它们像什么？总之，要利用日常活动的有益资源，抓住机会，引导幼儿学习和发展语言。

四、以趣激学，生动形象

“情”与“趣”是提高幼儿素质的重要内容，语言教学尤应有“趣”。那么，如何在情趣中使幼儿充分动脑、动口、动眼、动耳、动身，突出主体能动性，使其求异思维、表达能力得到充分的发展呢？

1.把图片变为故事、游戏

幼儿所接触的用书，大多是一幅图片或几幅图片构成的，乍看起来没有什么可说的，但仔细体味每幅图片都可以引出一个妙趣横生的故事或游戏，使幼儿在愉快的兴趣体验中获得丰富的知识，掌握大量的词汇。

2.把儿歌、故事生动形象化

儿歌形式短小，为幼儿学习优美的语言提供了良好的条件。教师及时辅以表情、动作，再按顺序配上适宜的图画，或是根据图画再请幼儿创编新的儿歌，使儿歌教学变成生动活泼的教学形式。

总之，在语言教育中教师要发挥好主导作用，尤其是在“培养思维语言”上下工夫。学校、家庭要为幼儿创造广泛而良好的语言表达情景和抒发思想感情的机会，积极诱发他们想说话、敢说话、会说话，充分肯定幼儿的观察、表达、沟通能力，使他们体会到成功的喜悦，以获取更大的进步。

参考文献：

[1]马红梅.多渠道促进幼儿语言的发展[J].教师，2010，（10）：87.

[2]钱云花.营造良好语言环境 促进幼儿语言发展[J].小学时代：教师，2010，（4）：108.