提升学生数学学习兴趣研究

卡代

【摘 要】兴趣是最好的老师，只有提升学习兴趣，方能达到事半功倍的教学效果。本文就如何提升学生数学学习兴趣展开进一步研究，对激发学生求知欲望，凸显高中数学教学重要性，优化整体教学质量水平，有重要的实践意义。

【关键词】学生；数学学习；兴趣

一、通过问题教学提升学生学习动力

问题教学模式为一类十分有效的手段，有专家曾经指出，教学效率水平可由教师提出的问题类别、属性以及方式来衡量。为此，高中数学教学过程中，教师应善于依照高中生学情特征以及教学内容设置体现探索性、充满艺术性以及趣味性的题目，通过问题使学生注意力集中，并构成认知冲突，进而在好奇心的作用下积极主动的学习数学知识。例如，在讲授余玄定理的过程中，教师可设置这样的问题：直角三角形三个边存在怎样的关系，学生则以公式作答。而后教师继续提问，非直角三角形三个边的关系是否同前者一样呢？学生则在问题驱动影响下会很快的参与学习活动，并快速的解决问题。

二、利用趣味故事使学生注意力集中

数学学科体现了明显的抽象性以及理论性，因此学习起来具有一定难度，较难令学生提起学习兴趣。另一方面，故事则是中学生喜闻乐见的形式，为此教师可将丰富生动的故事元素融入到数学学科之中，令枯燥乏味的数学知识变得更加充满趣味性，进而达到良好的课堂教学效果，使学生集中注意力，并积极主动的学习数学知识。例如，在讲授等比数列过程中，教师可首先引入一个故事：印度的西塔由于发明国际象棋而深受国王喜爱并要给他重赏。而西塔则不要赏赐，而是要了一些麦粒，麦粒的数量只要满足在棋盘第一个放置一粒，第二格放置两粒，第三格放置四粒、第四格放置八粒，以此类推，直至将棋盘放满。国王欣然答应，然而当下人准备的过程中却发现，即便将仓库中所有的麦子都用上也不够。试想，区区一个小棋盘，怎么会装下如此多的麦粒呢？请同学们思考一下这是为什么？在教师的引导之下，学生会列出计算公式并进行分析，大部分人无法得到答案，因此他们会主动的向教师求助，想要了解解决这一问题的简便算法。这样一来通过引入趣味故事到抽象数学知识内容之中，令数学课堂教学体现了明显的趣味性，并为学生开创了一类愉快轻松的学习氛围，他们在一种积极求解的状态下，将更好的掌握数学知识，达到良好的学习效果。

三、基于多媒体声像提升学生学习兴趣

多媒体教学系统采用图文并茂的方式，凸显了动静结合的良好效果，通过声像俱全的教学模式，令呆板的板书教学发展扩充到了活泼生动的屏幕教学模式，可通过文字动态滚动、旋转图片、声色变化为学生开创一个更加愉快欢乐的教学情境氛围，令学生为之动心，并积极开启思维闸门，形成浓厚的学习兴趣。通过该教学模式还可令数学教学之中的难点以及重点环节得到有效的化解，使抽象数学知识更加直观生动、体现立体化。

四、贴近现实生活，使学生增强对数学学习的亲切感

知识源自现实生活，同时又面向生活服务，由此可见，生活同数学知识体现了紧密联系性。新课标明确要求，应强化数学知识同现实生活的紧密联系性，令学生感受到数学知识无处不在，并提升应用数学的综合意识。高中数学实践教学阶段中，教师应善于由学生了解的生活现象以及熟悉的现实事物着手，通过生活架设起学生学习知识的稳固桥梁，缩短学生同数学知识的距离，使他们对数学内容知识充满亲切感，真正引领他们在数学知识的海洋中遨游畅想。一方面，教师应引领学生擅长观察周遭事物，主动由现实生活之中提炼丰富的数学信息，令学生体会大数学知识就在每个人的身边。例如，在讲授三角函数周期性相关知识时，教师可利用板书书写一句古诗：野火烧不尽，春风吹又生。学生们十分好奇，为什么数学教师会讲起故事来？这时，教师可引导学生观察分析，并从故事之中挖掘数学信息。这样一来，便可通过春夏季节交替、万物生长这一学生十分熟悉自然现象引出周期性的概念。学生在教师的引导之下将一目了然，同时他们会渐渐发觉，原来日常生活之中我们再熟悉不过的现象之中均渗透着丰富的数学知识，进而会对学习数学形成丰富的情感，并激发更强的学习动力。再者，教师可积极引领学生应用已经掌握的知识处理生活过程中的难点问题，令他们明确了解数学知识的强大实用性，进而增强应用意识。例如，在掌握了不等式的相关知识后，教师可为学生设置一道同日常生活息息相关的题目：国庆节商场开展大型促销活动，让学生通过比较分析选定哪一个商场活动促销力度最大。第一个商场在M折的基础之上再打N折，第二个商场也分两次促销折扣，每次促销折扣是M与N总和的二分之一，这样令学生通过学习的知识研究到底去哪个商场选购更加划算。

五、结语

总之，为使枯燥的数学知识变得更加丰富生动，我们只有引入兴趣教学策略，通过问题式教学模式、趣味故事、多媒体教学系统、贴近生活教育手段，方能真正提升教学水平，增强学生主观能动性，培养他们形成良好的发散思维，提升学习兴趣，达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]胡睿.培养高中文科生数学学习兴趣的几点尝试[J].成功（教育版），2013（12）

[2]张倜.数学文化渗透高中数学教学的研究[D].数学与信息科学河南大学，2013