浅谈初中历史复习方法

李伟合

【摘 要】新课改的实施，使得教育工作者对教学的有效性逐渐重视起来。然而在实际对新课标的思考中，常常将焦点聚集在教学问题上，甚少考虑复习的重要性及有效性。在初中历史学习中，随着中考日子的逐渐接近，打造高效课堂，提升历史复习的有效性，完成历史中考最后的冲刺是每一位历史教师必须思考的问题。笔者根据自身经验，通过分析初中历史复习所出现的问题，提出相应的解决方法。

【关键词】初中历史；现存问题；复习方法

初中学习的科目比较多，可以这样区别初中历史与其它学科：历史更注重的是技巧性的多看多背多记，不像数字计算需要推敲思考。当到了考试前的冲刺阶段，课本内容太多，人物事件难记，尤其是多变的时间地点，假设只是凭着死记硬背是没多大作用的，这时更需要技巧性的复习。扎稳基础知识、找到适合自己的科学学习方法，把学习效率提高。实践是最重要的，通过相关的学习资料，疏通各个关联难题，理清思绪，以达到事半功倍的效果。教师应该及时引导学生向积极学习的方向发展，激发学习兴趣，鼓励学生发挥主观能动性，在短期内最大限度提高复习效果。

一、知识精讲，扎牢双基

（一）以课本为主

课本是教师的教学之本，学生的复习之本，是中考试题及答案的依据，不管怎样考，但考来考去始终“万变不离其本”，因此，教师务必要组织学生系统的复习课本，按课本内容的本来顺序，逐课逐节的复习，包括每课前的方框“导读”，以及课文的大小字、插图、原始资料甚至注释，力求对课本熟透，并通过适量的训练来巩固复习的知识要点，加深记忆。

（二）理清线索，把握知识结构

美国著名教育学家，结构教学理论的代表人物杰罗姆·布鲁纳说：不论我们教什么学科，务必使学生理解掌握学科的基本结构，教学与其说是使学生理解掌握科学的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构。历史学科更是如此，因此要帮助学生按教材顺序对基础知识进行梳理，编织严密的知识网络，建立知识体系，深入理解历史概念和理论观点。方法是打破课的界限，将分散在各课中的知识综合联系起来，掌握知识的内在联系，了解前因后果的关系，比如：中国近代史的基本线索就有三条：一条是帝国主义和中国封建势力相结合，把中国变为半殖民地半封建社会的过程；二是中国人民反抗帝国主义及其走狗的斗争过程；三是中国民族资本主义的产生和不断发展过程。主要体现在五次侵华战争：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争；三次革命高潮：太平天国运动、义和团运动、辛亥革命；民族资本主义于19世纪六七十年代产生，甲午战争后初步发展，1914-1918年“一战”期间得到短暂发展。这样一来，在复习中国近代史时，就能做到豁然贯通，收到事半功倍之效。

二、教法多样，激发兴趣

（一）归纳概括法

有些史实过程复杂，内容很多，造成记忆上的困难，对此我们可以用归纳概括的方法来进行复习。例如，在复习“太平天国运动”这一内容时，我们就可以把它概括为金田起义、永安建制、定都天京、颁布制度（指《天朝田亩制度》）、北伐西征、天京事变、安庆失守和天京陷落等几件大事。这样理清了线索，就比较容易掌握了。

（二）分析对比法

每个历史事件的发生、发展都有其一定的规律。因此，在复习时可以利用分析对比的方法，以加强记忆。例如，1868年日本的明治维新，使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家。日本强大起来了。然而，1898年留学日本的康有为等人依靠光绪帝，仿照日本的明治维新进行改革，以达到富国强兵的目的，但结果却以失败而告终。我们可以通过比较，查找一下原因。为什么日本获得了成功，而戊戌变法却遭到了失败。明治维新获得成功，是由于明治天皇拥有实权，得到了人民的拥护，改革得到了贯彻实行。而戊戌变法上靠一个没有实权的皇帝，下面各省官员几乎无人支持，变法法令再好也得不到贯彻实施，再加上中间还有以慈禧太后为首的顽固派进行阻挠和破坏，所以结果失败了。通过分析和对比，易于加深理解和记忆。

（三）空间联系法

联系空间范围进行复习，对记忆有关历史事件发展过程这样的内容行之有效。例如，清朝前期，我国的疆域西跨葱岭，西北达巴尔喀什湖，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛，成为亚洲最大的国家。

三、练习检测，提升能力

在学习掌握了基础知识，建立了知识体系，具备了一定的综合分析，比较能力的基础上，进行检测训练，以巩固深化基础知识，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点去观察、分析问题的能力，取得临场经验，保证在中考中发挥出实际水平。

四、结语

总之，复习历史的方法多种多样，有待于大家在自己的教学过程中进行摸索、总结和创新。对于学生来说，也要有一个好的学习态度，在此基础上，辅以科学的复习方法，才能取得良好的效果。