此时无声胜有声

李尧贤

班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。中学生正处在人生观、价值观的十字路口，对于事物的认知水平、认知深度有限，看问题往往左右摇摆，起伏不定；当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲启的大门。如果班主任体罚侮辱挖苦讽刺则将形成与学生对立的局面。学生的自信心受到极大的打击，往往认为自己一无是处，“破罐子破摔”而自暴自弃，如此恶性循环，班级管理陷入僵局。班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。那么一个班主任如何管理好一个班集体呢？通过实践，我摸索了一套管理班级的方法——暗示法。

马克思主义关于人的学说中所强调的人的价值、人的尊严、人的主体地位和人的个性的充分、自由的发展。在实施教育时就必须要以学生为核心，以学生为本。也就是必须尊重、理解和信任每一个学生；必须随时随地激励他们，宽容他们和提醒他们。只有时刻把学生摆在心中，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动地提高自己。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：

一、环境暗示

好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：

（1）在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生管理条例》、学习园地等，积极利用各种宣传材料等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

（2）制定班级公约。结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班级公约置于黑扳右侧。其对学生的学习有激励督导作用。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

二、行为暗示

在恰当的环境及恰当的时间下，给学生以暗示能够起到语言所不能表达的效果。例如：有一次，我发现宿舍内刚打扫完卫生，有几位同学乱扔纸屑。我发现后，并没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了这些同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

三、语言暗示

班主任对不同表现、不同气质、不同性格的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。

四、识己暗示

班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。

五、心理暗示

心理暗示能够比较微弱的持久的影响整个人精神活动及情绪状态。而良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习；反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班有同学如果受到处分或其它原因，在这群活蹦乱跳的学生中，使得他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。这是我会号召在班内成立一个帮教小组，通过与他进行交流或共同学习从而使他感受到老师同学并没有歧视他，进而让他心情舒畅，学习努力刻苦，消除不良情绪，全班也因此能够形成和睦团结的良好班风。

可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到此时无声胜有声的效果。