初中数学与现代化信息技术的整合研究

傅增加

【摘 要】初中数学是一门最基础的学科，也是一门趣味性较强的工具学科。初中数学与现代化信息技术进行有效的整合，能够产生一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代动感的数学学习环境。打破了粉笔加黑板的单一的教学模式，实现了教与学的多元化，给数学课堂教学带来了勃勃生机。

【关键词】初中数学；信息技术；高效课堂

初中数学是一门以发展学生形象思维、抽象思维和逻辑推理能力为主的学科。教师要树立新的教学理念，把现代化信息技术与初中数学有机的结合起来，为学生提供主动探究、共同发展的广阔的空间，使学生在掌握数学知识的速度、深度和广度上更上一个层次。多媒体色彩鲜艳、图文并茂、直观形象、新颖生动，特别符合初中生的心理，能够把枯燥的课本知识形象化，吸引学生课堂的注意力，建立自信心，激发学生的学习兴趣。鼓励学生树立终身学习的发展观念，教给学生自主探究的学习方法，让课堂学习达到“如鱼得水，融会贯通”的最高境界。

1 创设媒体情境，激发探究欲望

1.1质疑引入，激发欲望

“疑”是初中数学学习的起点，学生有疑才有问、才有探究，才会有所成就。质疑导入就是用现代信息技术创设问题情境，唤起学生的好奇心理，使学生产生强烈的探究兴趣，是学生由疑到思，由思到知。教师要选准问题的切入点，用充满吸引力的动画去调动学生的兴趣，以求对所学的数学内容产生共鸣，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就达到了事半功倍的效果了。例如：在教学“圆的认识”这部分知识时，教师利用Flash动画展示小白兔乘坐装有各种轮子的小车游玩的场景，小白兔在乘坐的装有长方形、正方形、三角形或椭圆形车轮的小车时，车身上下颠簸，小白兔吓得战战兢兢，害怕极了；而小白兔在乘坐圆形车轮的小车时，小车平稳行驶，小白兔悠然自得地欣赏风景，并且伸出大拇指不停地说小车舒服。同学们，你们觉得车轮子应该做成什么形状的合适呢？车轮为什么要一定做成圆形的？圆具有怎样的特点？学生的脑海中呈现了一个大大的问号。教师及时导入新课，在问题的引领下，学生长生了追根溯源的兴趣，他们跃跃欲试，思维迅速活跃起来，争着想揭开这个问题谜底。

1.2线段图示，启迪思维

线段图示是帮助学生解决问题时常用的一种思考方式，利用课件把题中蕴涵的数量关系以形象、直观的线段图方式表示出来，能刺激学生的视觉和听觉等多种感官，使他们更加兴奋，启迪学生的积极思维，优化了教学过程，增强了课堂教学效果，提高了学生分析问题和解决问题的能力。例如：在教学《相遇问题》一节课时，教师运用动画出示问题：“行驶中的甲乙两辆汽车，甲乙相距600米，两车速度都是30米/分。由于惯性作用甲车在刹车后要继续往前滑行15米才能停住，这段滑行路程大约需要2分钟。而乙车继续前行，求两车相遇时的路程”。通过精彩的动画演示后，再用几何画板画出线段图示，帮助学生多角度思考问题，促进学生的创新思维，使每个学生都能全身心投入到课堂活动中来。师生在合作交流中找到了解决问题的方法，体现了学生是学习的主人，焕发了课堂活力。

2 营造媒体氛围，彰显数学魅力

2.1 动手操作，求异创新

现代化信息技术辅助初中数学教学，促进了师生间的互动交流，落实了“以学生为中心”的教改理念，拨动了学生的数学思维之弦。课堂上恰当地运用多媒体指导学生动手操作，能够激发学生的学习兴趣，增添学习乐趣，加深对所学如识的理解和掌握，有利于学生求异创新，加强记忆。利用Authorware和几何画板制作课件，让学生对动态的教学对象进行“跟踪”，把该对象的“轨迹”准确地显示出来，让抽象的数学知识形象化，让课堂教学充满灵性。例如：在教学“动点运动轨迹”时，教师鼓励学生动手操作，用鼠标在屏幕上移动一个点、线和面，然后保留它们移动后留下的动点轨迹，使学生能清楚地看到点动成线，线动成面，面动成体的经过，让学生在做中发现问题，主动获取数学知识。变“要我学”为“我要学”。

2.2经历建模，数形结合

初中数学模型是对现实世界的一个特定对象，根据数学特有的内在规律，做出必要的简化，运用适当的对媒体数学工具，形成合理的数学结构。激活学生的思维，让学生用积累的经验来感受其中隐含的数学问题，把数形结合起来，从而促使学生准确地抽象出数学问题，感知数学模型的存在。教师用几何画板绘制一幅幅有形有色的、会运动的“活”图形，实现数形的有效结合，把抽象的数学知识具体化，使学生兴趣盎然地参与教学活动中。例如：在教学“二次函数y=ax2+bx+c的图像”时，根据题目的特点，选择用几何画板的形式演示y=ax2+bx+c的图像，建立数学模型，让学生经历从特殊到一般的数学认识过程，学会正确推理。教师再给定a、b、c的值（a=6；b=4；c=3），让学生真实地观察到函数图像的变化过程及相互关系，让学生经历发散思维和联想最后确立“y=ax2+bx+c”更多的模型意义，运用多媒体向学生渗透了建模的数学思想，培养了学生举一反三的能力。

总之，初中数学与现代化信息技术的有效整合，能为学生营造一个愉悦的探究氛围，激发学生的探究兴趣，为数学课堂改革注入了新鲜的血液，调动了学生主动求知的欲望。扩大了学生的视野，加深了对知识的体验，让课堂教学精彩不断。

参考文献：

[1]李芳.新课改下多媒体在初中数学教学的有效应用[J].中国科教创新导刊. 2012（12）： 142

[2]王开胜.浅谈“多媒体”如何辅助数学教学[J].课程教育研究. 2015（01）： 142-143