小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用

曾玲

【摘 要】新课程改革提出了小组合作学习的新型学习和教学模式，旨在通过学生的合作学习，有效提高其学习效率，促进学校教育的发展。在初中英语阅读教学中，也积极倡导这一学习和教学方法，培养学生相互启发和合作的习惯，实现共同进步。然而，小组合作学习在实际教学中出现了一些亟待解决的问题，与教学目标背道而驰。笔者根据自己的教学经验总结了小组合作学习在初中英语阅读应用中存在的普遍性问题，并针对问题提出一些策略供初中英语教师参考。

【关键词】小组合作学习；初中英语；阅读教学

一般来说，学生的学习方式分为自主学习、探究学习与合作学习三种，自主学习是后两者的前提和基础，探究学习是其他两种学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习和探究学习的有效路径。小组合作学习的含义是指以小组为单位引导学生进行学习，老师和学生之间展开信息沟通和交流，学生之间取长补短，形成有效的小组学习模式，达到高效完成课题任务的目的。小组合作学习以小组为基本单元，以合作为基本动力，以规则为基本保障，此三要素必不可少。笔者针对小组合作学习在初中英语阅读应用中凸显的问题进行了以下探讨。

一、小组合作学习在初中英语阅读应用中存在的问题

1.缺乏交流

传统的教学方式是填鸭式教学，老师只注重知识的灌输，忽视了学生的理解和接受能力。在初中英语阅读教学中展开小组合作学习时，老师还是唱“独角戏”，一个人引导全场，与学生的交流时间少，留给学生互相学习的时间更少。有的老师为了控制课堂秩序，采用问答形式分小组讨论，忽视了学生之间的交叉学习，同伴之间缺乏共享，小组合作流于形式，无法形成小学英语到初中英语交流环境的过渡，达不到初中英语阅读教学的实效。还有的老师意识到了互相交流的重要性，但是小组合作由少数学生主导，如一个小组4人，相互讨论学习5分钟后只请一名代表发言，虽然其他成员可以补充说明，但一般积极性不太高，或者其他成员积极发言了却被代表或老师否定了，这将严重打击成员的学习热情。这种由优秀学生主导的小组合作学习也是由于老师给每个学生分享的机会太少，没有从形式走向实质，与小组合作学习的主旨是相悖的。

2.缺乏指导

小组合作学习应该是以学生为主体，老师为主导的课堂教学，老师不仅要调控讨论秩序，还要促进小组合作学习的顺利开展。然而有的初中英语老师在布置完小组英语阅读讨论题目后便等着学生汇报答案，中途未给予任何指导，学生遇到的问题无法得到及时解决，小组讨论学习的效果大打折扣。这都是由于老师对小组讨论学习的认识不够，课堂上放的太松，火候把握不到位造成的。

3.缺乏方法

初中生从小学英语过渡到初中英语需要良好的方法进行指导，在初中英语阅读课堂进行小组合作学习，应注意提高学生的阅读能力和语言技巧，筛选有探究意义的问题，合理分配任务，实行评价激励制度，增强学生参与的积极性。然而，有的老师选取的阅读讨论题目不具有思考性和探索性，有时未明确每个学生在小组中的角色，学生表现好坏都得不到恰当的评价，严重打击了学生的学习热情，也不利于学生协作精神和集体荣誉感的培养。

二、小组合作学习在初中英语阅读应用中的实施策略

针对以上种种问题，笔者提出了几点策略，以期对今后的初中英语阅读教学小组合作学习有所帮助。

1.合理设计

小组合作学习的核心步骤就是交流，老师不能一人主导全程，应该设计合理的方式，让每个学生都能相互分享和学习，才能让同伴取长补短，提高英语阅读能力。比如，老师可以在课前就与小组代表充分沟通，大致了解全班学生的知识水平后，定好每节课的学习目标。然后由学习小组合作提供学习素材，老师从中选取优秀且契合主题的素材作为课堂内容，供小组进行学习和探讨。期间，学生甚至可以跟老师建议教学方法，老师可以采纳学生的创新思维，设计更贴合学生学习习惯的教学方式，比如进行小组单词填空和造句比赛。课堂结束后，老师要及时评价小组讨论的效果，对课堂上的收获和不足进行总结。总之，老师应注重课堂的民主化，充分调动学生参与的积极性，促进学生学习策略和阅读能力的养成。

2.积极指导

老师作为课题的核心人物，一定要起好指导教学作用，才能实现小组合作学习的顺利开展。对于处于过渡期的初中生，刚开始接触难度升级的初中英语，肯定会遇到许多问题需要老师帮助解决。在小组讨论过程中，老师要在学生之间走动，了解其讨论情况，对于害羞的学生要鼓励其积极参与，对于学生的求助要及时解决。小组讨论完后，老师也要对学生的发言作出正确指导，关注其英文发音，词汇的准确性和语句的逻辑性，帮助学生更快地提升阅读技巧和表达能力。

3.精心选题

初中英语知识丰富多样，并不是每个题目都适合展开小组学习，有些内容对刚入初中的学生来说是新知识，可能超出了其理解范围。因此老师应该挑选一些学生感兴趣的话题，在不超出学生认知的范围内引到其思考。举个例子，现在广州市学生使用的沪教牛津版初一下册英语module 2 The natural world 中 的UNIT3：The earth，老师可以通过迈克杰克逊的一首英文歌“earth song”切入主题，然后就“the earth ”这个主题开展小组合作学习，老师将学生分成若干组，每组4-6人，小组之间先自由讨论，互相问答怎样保护环境，5分钟后结束讨论，每个小组派代表发言保护环境的方案，其他成员自由补充，争取让每个学生都有发言的机会，对于表现积极的学生要给予肯定，并要求其他学生学习榜样，然后再评判其表达的准确性，促进小组合作学习提高实效。久而久之，学生的学习热情会提高，在相互学习和交流中得到提升。

三、总结

小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式，扎根于新课程改革的土壤中，得到了很多老师的关注和采纳。在初中英语阅读教学中，老师应反思教学策略，发挥小组合作学习的作用，强化学生对单词和句子的理解和识记，在相互交流中提高英语阅读能力。

参考文献：

[1]杨春雨.初中英语阅读教学的反思与探新[J].考试周刊.2014，57：100-101

[2]吴迪科.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J].英语广场·学术研究.2013，10：130-131