恰当运用作业评语促进中职德育课有效教学

【摘 要】作业是教学不可或缺的重要环节，在中职德育课教学中，运用好作业批语可以融洽师生关系，缓解师生矛盾，引导学生学习合作；可以培养学生创新精神、保护学生创新意识；还可以培养学生责任心、端正学生学习态度，提升中职德育课教学的有效性。

【关键词】作业批语；中职德育课；有效教学

在我的教学生涯中，有一件事深深地烙在我的脑海，至今令我无法忘怀。那是我刚走上讲台不久，一天我新接课的一个班的课代表小玉领着一个高高大大的男孩到办公室来找我，原来是男孩的政治作业本不见了，看在我这里没有。我笑笑说：“没关系，老师知道你都做了，重新拿一个本子做就可以了。”霎时，男孩脸上闪过一丝令我恐怖且不解的表情。小玉连忙安慰他说：“我们再找找，一定可以找到的。”后来，我才知道男孩的精神出了点问题，其他科的作业都极少做，唯独我的德育作业做的异常认真。随后我注意到我的课他听的很专注，尽管有时眼神是空洞的。原来，他之所以特别珍视那本作业，是因为我的作业批语。他的作业本上，我有时会写上“你的字写得真好，老师都想拜你为师了。”有时会写上“看你的作业是一种享受，谢谢你给老师带来的好心情。”有时会给他画一个笑脸……再后来……从此，我开始意识到作业批语在学生心中的分量和它对教学的影响，也从此，我坚持写作业批语一直到现在。下面我想结合我的教学实践，谈谈作业批语对提升中职德育课教学有效性的作用。

众所周知，作业是课堂教学的延伸，是教学过程的重要环节，是有效的教学管理手段。对学生而言，通过作业可以获取知识，形成能力，培养情商；对老师来说，可以通过学生作业反馈自己的教学得失，及时调整自己的教学策略，改进自己的教学方式，使课堂教学更有效。所以，作业批改中的作业批语必不可少。具体来说，我认为，作业批语在提升课堂教学有效性方面的作用主要有以下几点：

一、融洽师生关系，缓解师生矛盾，引导学生学习合作，促进教学有效性的实现

教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论：教育教学质量的高低很大程度上看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。中职德育课由于不涉及学生的技能，学生认为对他以后求职就业没有太大的影响，历来不被学生所重视。上课看小说、打游戏或上网的学生大有人在，还有个别学生睡觉或聊天。如果老师维持纪律，点名批评，个别学生觉得伤自尊，有可能和老师起冲突，怎么办？巧妙使用作业批语不失为一个好办法。市场营销班的小丽是个话匣子，上课时话很多，而有很多又和课堂无关，一段时间，我被她搅得不胜其烦。一次批作业时，我灵机一动，在她的作业本上写道“小丽，我发现你的语言表达能力很强，这恰好是你这个专业所需要的，老师愿意帮助你强化训练，只是有时你在课堂上随意说，既影响老师上课，又干扰其他同学听课，也不利于你自我控制能力的培养，让老师很为难，很着急。你看这样好不好，以后你有要表达的内容，你可以告诉老师，老师为你安排时间，你看行吗？”随后我去上课，小丽的闲话少了，听课很认真。再交作业时，小丽在我的批语后面写到“老师，对不起，我不是故意的。我以后一定注意。”叶圣陶先生说过：“所谓批作业，无非向学生谈几句提示的话，引导他们去思考，该怎样想才对，该怎样做才好。”当学生被老师期待，被老师期望，被老师尊重，被老师所赞赏，使他看到自身的价值，其身上向上、向善、向美的种子就会被激发，就会沿着老师指引的方向去发展。

新课程认为，教学有效益，从个人效益来讲，主要表现为为个人一生的发展和幸福奠基，引导个人学会学习、学会生存、学会合作、学会创新，促进个人智慧、品质、体格等方面的成长和发展。也就是要让学生“在社会做一个有个性、会学习、知荣辱的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”。显然这里的“合作”也包括和老师的合作。当课堂上有学生出现违纪行为时，表明学生和老师的合作出了问题，老师有责任、有义务对学生加强引导，引导学生学习合作，融洽师生关系，提升课堂教学有效性。

二、培养学生创新精神、保护学生创新意识、促进教学有效性的实现

著名教育家齐佛说过“什么是创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。”因此，教师在作业批语中要尽量挖掘这样的内容。有一点新思想，有一点新内容，有一点新见解，或新的表达方式，教师都要给予充分的肯定。例如，在学习完《职业生涯规划》前三个单元后，我给学生布置了这样一个作业：要求学生根据自己的实际情况，结合自己所学专业，为自己做一份职业生涯规划书，要有新意，严禁抄袭。两周之后，学生交上来的作业让我既吃惊，又感动。其中商务阿语班李雪的作业至今让我记忆犹新。她用了一张很大的纸，画了一棵大树。树干她标明是长远目标，分枝她标明是近期目标和阶段目标，并有时间段和实施措施……我给她的作业批语是“你太富有想象力了，老师希望你把这棵树也种在自己的心中，让它一天天枝繁叶茂。老师为你骄傲。”在老师的赞赏中，学生的创新意识被肯定、被激发，他们在以后的学习生活中会大胆的去想去做，敢于尝试。此时教学的有效性——引导学生“学会创新”已经落到实处。所以，针对学生风格不同，形式不同的作业，老师要以开放的思维、宽容的心态去接纳，切记模式化的要求，这会严重束缚学生的思维，扼杀学生创新意识。我们应牢记陶行知先生的告诫“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

三、培养学生责任心、端正学生学习态度，促进教学有效性的实现

在实际生活中，许多人包括很多业绩卓著的名人，他们所从事的工作并非是他们所感兴趣的，但是什么使他们依然能把工作做好并取得巨大成就呢？那就是责任心和工作态度。所以培养中职生的责任心和端正的学习态度，德育课责无旁贷。新课程认为，学习责任是指学生充分认识学习是个人对社会应尽的义务和责任的认识和体验，它表现为学生对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。纵观中职生的德育课作业，有抄袭的，有字迹潦草的，有偷懒不做的，有错了不改的……批评或惩罚都不能从根本上解决问题。此时运用作业批语可以收到意想不到的效果。比如，对字迹潦草的男孩我会写上“这样的字与帅气（酷酷）的你并不相配！该怎么办，用老师告诉你吗？”或“字是人的门面，爱美的你会带着这样的门面走上社会吗？”这时大部分学生的字迹越写越工整，写作业的态度也会发生很大的变化，会越来越认真。对有错不改的学生，我会写上“抱歉，看来是老师没有讲清楚，明天上课前老师再给你讲一下，你把错的地方改过来好吗？”潜移默化中，学生的责任心会被唤醒，认真完成作业会成为一种习惯。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正有效的学习。老师的教学才会是一种有效教学

参考文献：

[1]余文森，有效教学的实践与反思[N]陕西师范大学出版总社有限公司2011.6.

作者简介：

任学锋，宁夏银川职业技术学院，中学一级教师，所教课程：中职德育课。