论中学化学教学过程中学生科学素养的培养

【摘 要】化学学科在当今社会所起到的作用越来越大，并且很多方面都是与人类社会的生活息息相关。化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，大家所关心的雾霾、水污染等都可以通过化学这一科目发现起本源问题所在。因此通过化学教学可以有效的培养学生的科学素颜。

【关键词】化学教学；科学素养；培养

一、科学素养的内容分析

科学素养（Scientific Literacy）：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。科学素养以掌握一定程度的科学知识为基础，没有一定的科学知识，科学素养也就无从谈起，正如一个人的修养、素养要以一个人掌握的知识、文化，拥有的经验、见识为基础一样随着人类进入21世纪以后，科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来，社会经济的发展不再只是依靠单纯的原始劳动而是愈来愈依靠劳动者科学素养的提高，科学素养已经成为人类社会发展与进步的重要因素所在。化学是一门及其重要的基础自然科学。通过这门学科的学习，学生可以形成辩证唯物主义观念，提高科学文化素质， 加强科学、技术、社会之间的联系，从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变，成为科学教育所面临的重要问题。

二、中学化学教学能够培养学生科学素养的可行性因素分析

1.化学学科性质的特殊性

每一门学科都有其独特的性质，这也是区别于其他学科的不同之处所在。化学学科的性质在于化学科目与人类社会息息相关，研究物质内部结构的科学。化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授R.布里斯罗在其1997年出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题，说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。化学学科的性质决定了化学科目是一门相对注重学生科学素养和实际动手能力的学科，因此也化学学科为积极培培养学生的科学素养提供了一定的可行性。

2.化学实验教学的科学性

化学学科相比较起其他的学科而言，除了需要向学生进行理论知识的传授与讲解外 还需要开展一系列的化学实验。通过化学实验教学来使学生日常理论教学所学到的知识能够运用于实践，同时也能使理论知识能够更加固化，对学生的学习和发展都是一个好事。

化学实验教学本身就具有很强的科学性，实验的科学性在于注重学生实际动手能力的训练，从真正意义上培养学生的动手能力，也让学生明白了知识的结论重要，获取知识的过程、手段更重要。学生通过自己的化学实验获取和检验的知识相比较起单纯的接受来讲更具有持久性。通过化学实验能提高学生的观察判断能力，分析现象的能力，让学生透过简单现象发现内在的本质。通过化学实验能够发现物质间的内部化学结构，物质的组成以及如何发生的化学反应整个过程都是化学实验科学性的体现，而正是其科学性的体现有助于学生科学素养的养成。

另外一个方面，化学实验的本身对操作的科学性要求很高。每一次看似简单的化学实验其实都是建立在学生学习化学理论知识和实际的实验基础准备基础之上的。脱离了理论知识的学习和化学实验准备，任何一个化学实验都不可能取得较好的效果，在化学实验的具体过程中也要求实验者将操作过程能够尽可能的精确化，以得出更科学的实验结果。

三、中学化学教学培养学生可以素养的具体措施分析

化学是一门及其重要的基础自然科学。通过这门学科的学习，学生可以形成辩证唯物主义观念，提高科学文化素质，培养热爱我们的祖国，立志现身科学事业，培养科学态度和掌握科学的学习方法，形成爱自然，对社会和家庭有责任感且能力出众又有创新意识的21世纪合格的社会主义接班人。而这些的形成都离不开教师对学生进行的科学素养教育，由此可见，科学素养教育在中学化学教学中的重要性不言而喻。

1.注重有效的教学方法的选择

教学方法的选择对教学效果的影响非常深远。在教师角色上由课程任务执行者向课程实践研究者转变。教师既是学生学习活动的指导者，又是学生学习的合作者。科学素养教育中涉及的良好科学品质就要靠教师来培养。科学品质包括科学道德，精神以及态度。而科学素养教育主要是要使得学生建立科学道德要求，树立科学责任感，逐步形成良好的科学道德意识和品质。这就要求我们教师做好这个领路人的角色，成为学生真正的良师益友，实现教学相长。

2.提高化学教师的科学素养

学生通过化学学科的学习科学素养的提高是建立在化学教师首先应该具备科学素养的基础之上的。科学素养以掌握一定程度的科学知识为基础，没有一定的科学知识，科学素养也就无从谈起。因此科学素养对化学教师的科学知识要求也很高。一些化学教师由于习惯了传统的灌输式教学，在日常生活和教学的过程中不重视甚至忽视自身科学知识的储备与习得，在真正对学生进行教学的过程中知道科学素养的重要性，但不能很好的对学生进行科学素养的引导。因此作为化学教师无论是从自身的发展出发还是从培养学生较高的科学素养出发都应该注重自身科学素养的提高。化学教师科学的提高应该从学校的努力和化学教师自己的努力两个方面出发。学校方面，应该尽可能的为化学教师的持续发展提供继续学习的平台，尤其是一些年纪稍长的化学教师，学习更应该重视。化学教师自身方面，化学教师作为化学教学过程的主导作用，要理解学生科学素养培养的重要性，进而自身不断通过业余学习等方式提高自身科学素养，以更好的培养学生的科学素养。

3.注重挖掘学生科学探究的精神

化学教师在明白和理解了科学素养的重要性基础上就应该采取一系列行之有效的措施来培养学生的科学素养。教学过程中化学教师的起着主导作用而学生则是学习的主体，起着主体作用。所以化学教师应该基于科学素养的培养出发采取行之有效的化学教学策略、教学方法。运用观察法、实验教学等教学方法在化学教学过程中让学生能够进一步认识和理解到科学素养的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，在这个过程里面化学教师应该注重对学生实际动手能的培养，通过培养学生的实际动手能力让学生体会到科学素养的魅力和重要性。在化学实验教学的过程中，化学教师应该通过实验过程中的每一步变化让学生明白通过这一变化在整个化学反应过程中的重要性以培养学生严格的实验态度和实验精神。此外化学教师应该采取探究法、激励法等教学方法鼓励学生进行自我探究，通过自我探究来发现化学学科与日常生活的紧密联系。通过学生的自我探究激发学生的科学意识，一旦学生意识到了科学素养带来的乐趣，学生的自我学习意识也能够得到激发，从而使学生的科学意识培养能够变得更加主动，效果也会变得更好。

参考文献：

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作者简介：

朱晓菲（1988～），女，四川康定中学校化学教师，主要从事中学化学教学。