关于中职数学课堂教学模式的探讨

魏纪艳

【摘 要】随着教育事业不断发展，中职教育问题也受到更多的瞩目。中职数学课程是其中最为基础的学科之一，其发展建设以及内部创新改革都对学生素质起到更加关键的作用。本文在对其教学模式分析的基础上，总结普遍存在的现象，并从中入手分析，结合实际探讨，进而更大程度地提升中职数学教学质量。

【关键词】中职数学；教学现状；教学模式；改革设想

一、引言

随着社会对教育的关注度不断扩大，存在教育中的许多弊端被一一发现。提高教学质量，使学生能更好地成为服务社会型人才，是现代教育的目标之一。中职学生群体人数在逐年增长，从而中职教学课程出现的问题也得到相应重视。

如何全面提升学生素质，则需要我们多角度出发，探讨问题关键所在，并进行比对分析，最终得出解决方式。在其原则上，数学是公认的一门基础学科，是培养学生个人思维创新和逻辑的重要课程。在中职教学中起到至关重要的作用，因此，探讨这些问题成了迫切需要。

二、普遍数学课堂教学模式现状

普遍存在中职教学模式中的现状应得到重视。教师、学生、以及各种原因都是组成成分。只有在了解的基础上，才能进一步找出解决的方法。而中职数学课堂教学模式普遍有以下几个方面问题。

1.学生方面

学习不积极，主动性差。中职学生按照大家认知，普遍属于初升高中基础薄弱，大部分在无法升入高中的情况下无奈选择中职学校。对于数学这门基础课程，从他们原有的水平看，数学水平参差不齐，之间差距较大，这也导致教学难度上升。另一方面，丧失学习兴趣，成绩不理想，从而产生抵触心理。心理上分析，15至18岁青年正处于青春叛逆期，叛逆心理也会导致他们学习状态不稳定。厌学、逃学、翘课、睡觉成了基本课上状态。

2.现有教材方面

教材缺少和实际应用相结合。教育部门每年不断更新中职数学相关教材，在原有的基础上教材不断地创新改进，和原有教材相比已经有质的改变。教材也相对而言变成适合教师更自由的发挥教学，但在应用与学生基础上，教材相对保留许多高中教材内容，在这些内容上并未根据中职学生的特点去适当变化。实际上很难让基础知识薄弱的学生们接受消化。中职学生主要相比高中教育学生而言需要更对技术知识，这能让他们更好的适应这个社会，了解社会需求。一味讲解理论性知识而忽略与实际相结合，教材缺乏针对性内容，只会造成教材很难适应中职学生学习。

3.教师教学方面

依“旧”教学，没及时更进教学方式。在教学方面，根据手头现有资料，依照之前教学习惯对新的中职学生照“旧”实施。同时相应的教辅材料以及教案也没有及时更进，这也导致许多年来中职的教学模式一直未有大的改变，基本在原地踏步。在对不一样的学生的教学上，没有更好的挖掘学生的潜能，找到适合方式传教，使他们更容易听懂书本知识。

4.教师心理方面

相对应学生心里，老师也无计可施。大部分中职教师都出身于本科师范类专业，相对系统的理论学习，他们未能够认识中职学生的真正需求，这也导致学生没有学习兴趣，老师也教的索然无味。最后出现的状况只能是抱怨，批评。

三、教学情况原因分析

1.教育

政府关于中职教育督导评估中说道：“督导评估要坚持导向性、发展性、科学性、可行性相结合的原则。”这样意味着政府对中职教育的问题上给予了一定的重视，但落实到不同的中职教育学校，根据学校自身发展有所调整，应用与学生的大环境而言又是不同。

2.教学

在大环境的基础下，教学是更加直观影响教学模式的因素，也因不同的教学情况，才让学生，教师演变成上述情况。

（1）从学生角度分析。学生在长期得不到肯定，或是努力下未得到满意的成绩，容易造成其情绪上的不满，厌学、弃学等情况发生。在这种情况下，没有老师及时的疏导只能导致最坏的结果产生。如若老师未曾仔细了解其心理，和学习基础，只是加深了埋怨和批评，学生只会在心理上越来越远离数学这一学科。得不到任何肯定的努力在学生的眼中只是一种白费。且未曾从中收获到可行性知识，枯燥乏味的理论基础只会让他们更没精神。心里的原因很大程度上就造就了行为上的表现。

（2）从教师角度分析。教师的出发点和学生是相同的，都朝着好的方向发展。但又是相对的，学生的心里是没有得到相应的肯定，从而产生放弃念头。那教师的心里同样，在教学后得不到反馈，也易于让教师的教学热情慢慢散退，也依照之前的教学模式，不求创新突破的教学。同时有时教学材料和教学设施的陈旧，多少也会让教师止步于前。

四、教学模式改革设想

一系列的因素造成现有的中职教学现状，学生的情绪不高，教师对教学也感到头疼。在分析原因的情况下，如何更好的改进现有教学模式，提升教学质量，成了问题的关键。

1.因材施教与传统教学模式相结合

因材施教在21世纪一直被人提倡，但因人口基数大，大班教学下很难做到根据不同学生情况施教。而被人们所了解的现有的传统教学模式则是，教师统一讲解，很据教育部门提供的材料逐一讲解，板书也几乎照搬硬套原有的模式。如若尝试因材施教又没有合适的环境，在这种情况下，可以在传统模式的基础上加上因材施教，让二者更好的相结合。比如：集合之间的关系。“A={1 2 3 4 5 6} B={2 3 4}，则A集合与B集合的关系是？”教师可先为学生梳理一遍集合的基本概念，在这基础上，有些基础薄弱的学生未必能从字面中获取相应的概念信息，教师就可尝试引导，让其发挥想象，把A集合比作一直母鸡，母鸡生了“1 2 3 4 5 6”只鸡蛋，B集合为“2 3 4”鸡蛋，那B集合自然从属于A集合。这样生动有趣的举例能吸引到学生的注意力，让他们觉得数学这门学科也是生动有趣。从中培养起发散性思维。针对基础薄弱学生采取不同的办法，同时兼顾传统模式能在最大的效应下把数学可操作性增强。

2.营造课堂氛围

环境在很大程度上造就一个人，不同环境背景下学生接受到的知识程度也大不相同。营造一个良好的学习氛围对学生的学习有很大的帮助。设想在嘈杂的环境下，教师的声音被淹没在无数吵闹声中，学生听的吃力，教师也讲解困难。针对中职学生而言，大环境往往影响甚至决定他们的学习效率。一个好的教师会懂得如何引起学生的兴趣的同时，在课堂中营造一个良好的学习氛围。比如：讲解函数题。函数在数学中属于偏难型应用题目，没有一个安静的环境和教师的细心讲解，大多数学生会没办法入手。教师可在讲解前给几分种让其了解，后采取提问奖励的方式，调动学生的积极性，当课堂氛围开始活跃起来后，在进行更深一步的引入指导。让学生沉浸在良好的学习氛围之中。

3.课程与实际应用相结合

中职学生就学的很大目的是学会社会基本技能，更好地服务于社会。课程只有理论知识结构在一定程度上满足不了他们未来的就业。在很大程度上，任何的理论都应放入实际生活，在生活中起到一定作用，我们才能用心学习，这个道理同样适用于中职学生数学课堂教学。比如：通向基本公式教学。我们可和实际相结合把例题出成这样“这间教室长4米，宽3米，高3米，那这间教室的面积是？”理论知识应用与周边实际生活之中，不仅可以引发学生的个人兴趣所在，在一定程度上也让他们学会生活中如何更好的应用数学这门学科，让数学不再是基本的理论知识的学习，更多的让这门学科在我们的日常生活中起到相应的作用。

五、总结

时代总是在不断进步发展，优胜劣汰也更加明显，新形势下中职数学课堂教学模式只有转变现有的教学模式，才能更完整，系统的把知识输送给学生。中职学生在接受新的模式下，学会数学，掌握数学知识原理，才能更加全面提升自己的社会竞争力。

参考文献：

[1]王秋颖.关于中职数学课堂教学模式的探讨[J].教职论坛.2011，23（6）：144-146.

[2]乔伊斯，韦尔.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2002.1.