浅议中学物理互动探究式教学

陈礼才

【摘 要】互动探究式教学指学生在学习物理概念、原理和规律时，教师只是给他们提供一些问题，让学生自己通过观察，思考，实验，讨论等手段自主获得，自主探索，相互质疑，自我发现和掌握的有关结论的原则方法。本文通过对互动探究式教学的研究，得出如下结论：实施中学物理互动探究式教学能有效提高学生学习物理的兴趣和热情，提高物理教学的针对性、有效性。

【关键词】中学物理；探究式教学

随着素质教育理念的不断深入，旧的教育机制已经不再适应高速发展的经济需求。在这个背景下，国家对于每位公民提出了更高的要求。社会竞争日益激烈，如何培养出适应这个社会的高素质人才是现代教育所关注的核心问题。为此，本文开展了中学物理互动探究式教学的研究，以为广大的教育工作者提供参考。

一、物理互动探究式教学的设计原则

1.系统性原则

系统的教学工作的要求必须是循序、连贯的进行，是由教学和学习科学知识本身具有内在的逻辑联系决定的；学生的认知活动是按照一定的顺序发展的，如果教学不按照一定的顺序进行，就有可能违反教学的客观规律，导致教学质量下降，同时，学生的智力也不能得到系统的训练。教学系统性可以保证学生获得系统的知识，并了解客观世界的规律，进而帮助学生理解知识。

2.主体性原则

主体性教学原则，是重视学生在学习中的主体地位。其核心价值在于突出学生的主体性。学生的主体地位的强调，不是放松对学生的要求，更不是消除教师在物理探究活动中的设计者和引导者的作用，相反，这对教师提出了更高层次的要求，教师应成为探究活动的设计师和活动过程的指导者和组织者。在课堂上学会把知识有机结合，加强重叠的记忆和练习实践，大胆创新。在教学实践中的主体性原则，给学生提供最大的独立创作和探究的机会。

3.问题性原则

学生在学习的过程中习惯教师提出问题，因此在教学活动中使学生自己主动产生提出问题意识，在教学活动中非常重要。要想在学习中培养学生自主提出问题能力，就要有效的把新发现的问题事实和已经形成的认知表示出来，用合适，新颖的问题情景，激发学生思考问题的冲动，引导学生创新思维，加强学生的质疑思想，提出问题并对问题加以认识，找到规律。

4.过程性原则

教学中教师要以知识的认知形成、发生发展的内在联系为线索，展现学习者的思维活动，使学生体会学习的乐趣，真正发现知识内涵。在教学过程中要将知识和学生的认知结合起来，符合学生的认知规律，建立起有效的教育行为，促进物理教学水平和学生综合素质的整体发展。

二、互动探究式教学模式的流程

在课堂中互动教学是在教师的指导下，运用科学探究和交互式访问方法的学生新知识教学活动。实质上互动探究式教学模式就是把最新的教学理念，教学方法科学的运用到教学实践中去，让学生获得新知。

1.互动探究式教学模式认识上问题的策略

科学的实验方法是有利于学生对于知识的理解和掌握，从而促发学生的智力和精神的到提升和发展。如果在学习的过程中只是对固有的一些知识全盘的接受，而没有自己的见解，并对教师教授的结论知识确信，而没有疑问，那么这样的教育势必对学生的情感，个性都是一种禁锢。

新课标在教学中，对教师提出了新的要求，让学生在实践活动中获得新知识，或者在别人的经验中学习，通过自己的重新组合，再发现新的知识，构建自己的价值观。而互动探究式教学方法要求学生在能力和知识上是亲身体验，主动探究，主动思考处理的，让学生主导、接受知识的获的，学会解决问题，发现问题，提高分析解决问题的能力，最终知识转化为创新精神。所以，在中学物理阶段推广互动探究式教学模式是必由之路 。

2.互动探究式教学过程上的问题和策略

在探究过程中，科学探究会遇到很多不可预知的问题，会有很多不可预测的变量。而探究活动在互动探究教学模式里的研究结果是预先已知的，探究式教学是以探究结果为导向，如果在调查过程中达不到预期的结果，那么探究式教学就无法获得成功。如若得到最终的结论，科学探究在实践过程也就得以结束。科学探究的结论是要引导学生思考探究活动的结论，进而深入挖掘教育的最终价值。科学探究活动的探索方法和探究教学模式的实质，过程是相同的：发现问题—猜想与假设—设计实验方案—验证假设—结果分析—得出结论。在整个实施过程中教师要精心设计相应的教学活动。

三、互动探究式教学特征及问题和策略

1.互动探究式教学模式是从疑问开始，围绕疑问开始探究解决问题，最后用科学的方法，探究猜想和验证假设为目标

发现问题，解决问题是的互动探究教学模式的灵魂。教师应主动引导提问，创设学生提出问题的情境，引导学生发现一些自己想要问的问题。

2.开放与互动结合

互动探究式教学方法在一定程度上是很开放的，学生会如何发问，会有怎样的质疑，经常会出乎意料之外。但学生的各方面的活动离不开教师的引导，通过教师的循循诱导，学生才能提出有针对、有价值的问题。体会学生发掘问题和解决问题的能力，逐步建立和完善科学的探究方法。

3.互动、合作、交流是互动探究的主要过程

在互动探究式教学模式中，需要小组之间合作实验，合作探究学习。由于每一位学生的知识背景、经验、思考方式不同，导致对于事物的理解也不同。在互动合作探究学习中就能很好的回避开这种学生的弊端，使不同的学生在一起充分发表自己的意见，把很多不同的意见融合在一起，可以让学生从不同的层面去理解观点，然后批判、反思、构建自己的理解。在战略上我们应该注意，对学生提出的方案进行认真审核，关注学生的学习成果，让每一个学生都觉得他的学习是有价值的，最大程度的激发学生的学习动机。

四、互动探究模式在时间上的问题和策略

互动探究式教学模式中，在探究整个过程中以学生为探究的主体，这种探究活动是开放的、独立的。在教学实际运用中，开放的教学环境会使课堂教学次序散慢，教学进度无法推进。因此在探究教学活动中有效的分配时间，就成为教学活动成功与失败的重要因素。策略上，就要有效把握时间分配和教学活动的有效配合，把握节奏。那么在教学活动中，就要要求教师对每一个教学环节掌握，对于每一个环节都能把握好时间的分配，在探究活动中节奏快慢自然转换，避免浪费时间。

五、小结

通过开展中学物理互动探究式教学研究，提高了我对物理教学认识：在物理教学活动中，要求学生主动学习远远高于被动学习，在学习活动中要有主人翁责任感，由教师的外因点拨变成学生自主学习的内因。在互动探究式教学模式中对学生自主性学习要求很高，不能教师代替学生学习，代替思考。一节成功的物理课是，是充分发挥教师的主导性，适时点拨，勇于培养学生的创造性和主动性。真正的教育是一切都是学生的教学资源，包括教师。那么在中学物理教育教学中如何更好的实施互动探究式教学，将成为各位教师共同努力的方向。

参考文献：

[1]钟启泉.现代教学论发展[M].北京：教育科学出版社，1988.P363

[2]张崇善.探究式课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践，2001，（11）：39