浅析高职高专《医学免疫学》理论中存在的问题及对策

赵亚灿

(河南护理职业学院,河南安阳 455000)

浅析高职高专《医学免疫学》理论中存在的问题及对策

赵亚灿

(河南护理职业学院,河南安阳 455000)

医学免疫学是一门前沿学科, 发展极为迅速,广泛渗透到生命科学的各个领域。同时也是医科类高职高专院校护理专业的一门重要专业基础课。该学科内容复杂抽象,与医学各学科联系密切,既难“教”也难“学”。本文根据课程特点,剖析日常教学中存在的主要问题,并提出适当的解决方法,从而达到提高医学免疫学课程教学效果的目的。

高职高专 病原生物与免疫学 理论教学

医学免疫学发展迅速，知识的逻辑性、系统性较强。其理论及实验技术已经渗透到生命科学的诸多领域和方面，从而使免疫学出现了许多新的分支，例如:免疫生物学、免疫病理学、临床免疫学、移植免疫学、诊断免疫学等，使人们从新的视角来认识疾病的发生、发展、诊断、治疗以及预防。相信21世纪，医学免疫学仍将继续成为基础医学研究的热点。免疫学的进展必将为人类消灭传染病，防治免疫性疾病，解决移植排斥，征服肿瘤等方面做出新贡献。

1　医学免疫学内容比较复杂抽象,看不见,摸不着,不直观[1]

比如说免疫分子这一章节，凡参与免疫应答的体液因子都称为免疫分子，包括免疫球蛋白、补体系统和细胞因子三大类。这三大类分子都很抽象，知识点很零碎，往往让教师感到很难讲，无法用形象的、具体的语言直观的讲给学生，从而让学生觉得这些内容很难、很枯燥、不好记忆，对这门课程产生厌学情绪。这时就需要教师有效地合理的利用多媒体教学，来克服医学免疫学知识比较复杂抽象这一情况。教师可将学生难以想象和理解的抽象内容、复杂的变化过程等采用动画、图片、声音等形式展现出来，将抽象转化为具体，深奥转化为浅显，枯燥乏味转为生动形象，从而有利于学生对学习内容的理解。教师应该突出重点难点，切忌面面俱到。同时，教师可以采用启发式教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。根据教材内容的内在联系，精心设置一系列问题，层层深入地引导学生沿着合乎逻辑的思路进行思考，这种方法比将知识直接告诉学生更能激起学生的探索兴趣，调动学生的学习积极性。这样学生对所获取的知识理解更深，记忆更牢，同时也培养了学生的思维能力，开发了智力。

2　各章节内容独立但又联系密切,知识由浅入深,环环相扣

教师在讲授部分内容时， 必然会涉及到后面章节将要详细介绍的很多概念， 比如我们在第一章讲述抗原时，必然会涉及到抗体、致敏淋巴细胞等专业名词，但教师不可能在这一时间详细的给学生讲述所涉及到的后面章节的内容，这往往使教师觉得很难教。而这些概念对于学生来讲都是陌生的，教师在讲授的时候只讲本节概念，而对于后面章节内容不过多展开讲授，这就使得学生感到概念多，头绪不清，压力较大，从而在课程的开始就产生畏难情绪，对本学科失去兴趣。针对这种情况，教师应该在每次课前都拟定好本次课的目的、重点和难点，以及突出重难点的方法，特别是要把抽象的概念具体化、形象化，用学生们能听懂的语言或者实例来表达和阐述。比如当给学生介绍抗原的概念时，我们往往会提到抗原是一类能刺激机体免疫系统启动免疫应答，并能在体内或体外与免疫应答产物(抗体或效应T细胞)发生特异性结合的物质[2]。很显然这里面提到的免疫应答和抗体都在后面的章节讲到，这时我们就可以把免疫应答比喻成一场战争，而这场战争的入侵者就是抗原，防御者就是免疫系统。用这些简单易懂的语言来表达，学生就可以更好的理解明白，同时在提到某些暂时不能展开讲授的知识点时，应该向学生说明这些知识点，现在可能不易接受，但随着课程的进展，知识的增加，就会逐渐理解这些知识点。在学习该门课程前，应该让学生全面浏览教材内容，了解本课程的特点，有针对性的获取更多相关的知识信息，这样有利于提高学生课堂学习效率，能更好的掌握基本知识，克服畏难情绪。

3　医学免疫学与其它基础学科有着联系的密切

教师在讲授医学免疫学时，因讲授的内容和这些学科的知识紧密相联，但解剖生理、生物化学、医学遗传学这些课程有时被安排在同一学期学习，这往往使教师觉得难教。因为学生没有全面的相关背景知识，每讲一个知识点就会涉及到其他学科的内容，这时就会让学生觉得难以消化，总是似懂非懂。这就要求教师应该全面掌握相关学科的相关知识，经常了解与免疫学相关学科的交叉内容的进展，若讲课过程中涉及到医学后期课程内容，尽量简明扼要讲解，并提醒学生在学习过程中务必注意各学科之间的密切联系性，不能孤立地学习某一学科知识。引导学生利用课余时间到图书馆或者通过网络了解相关背景知识，学会融会贯通，学以致用，把似懂非懂的问题弄清楚，这也培养了学生的自主学习能力。

4　医学免疫学发展迅速,知识更新快也是难教难学的原因之一

随着科技的发展，医学免疫学也有了突飞猛进的发展，比如对抗原概念的认识，免疫耐受、棉衣记忆等诸多免疫现象的重新解释，以及许多新的生物学技术在免疫学中的研究和应用，都有质的飞跃。但这些新的知识和观点与我们的传统教材观点可能存在不一致，就处于一种没有确切的定论。因此对教师的要求就比较高，一方面要求以讲解公认的成熟的观点为主，另一方面也要通过讲座、专题讨论等形式，引导学生认识免疫学发展的最新动态和热点，及时追踪分析发展前沿。由此，激发学生探索未来世界的求知欲，不断充实现代的新理论、新知识、新技术，防止知识与视野彼此脱节的弊病。要引导学生抱有怀疑态度，不能认为教材上的知识一定完全是正确的，应该系统地、全面地、辨证地认识问题、分析问题，防止知识简单、片面、僵化。医学免疫学是一门新兴而且非常实用的学科，在生命科学中占有非常重要地位[3]。教师教好医学免疫学和学生学好医学免疫学对于培养高素质的医学人才具有重要的意义。医学免疫学课程，不论是从教师的教和学生的学都有自身的特点和难点，但只要任课教师扎实掌握好本学科和相关学科的知识，提高对自身的要求，拓宽自己的知识结构和层面，利用现代化的教学手段，采用巧妙的适合的教学方法，与此同时，学生也应充分了解该学科特点，克服畏难情绪，把握重点难点内容，提高自学能力以及分析问题的能力。

总之，教师运用合适的教学方法及现代教育技术，结合学生自身的特点，将之有效整合，一定能把公认的较难的医学免疫学课程教好学好。

[1]唐小云.浅谈医学免疫学理论课教学的体会[J].牡丹江医学院学报,2006,27(5):92.

[2]曹雅明,吕昌龙.把握免疫学知识特点,提高教学质量[J].中国免疫学杂志,2000,16(11):628-629.

[3]陈利玉.免疫学课堂教学中如何激发学习兴趣[J].中国免疫学杂志,1999,15:96.

赵亚灿(1987—),女,河南平顶山人,现就职于河南护理职业学院。