大学生学习适应性研究报告

周卓阳+胡鹏

摘 要：大学提供了学习的场所，但每个大学生踏出校门后，他们并没有在相同学习条件下习得同样多的知识，当然，这其中存在许多因素的影响，而本次研究将着眼于宁波大红鹰学院13级学生的学习适应性展开，希望能为各大高校进一步的教育工作提供一些参考。

关键词：大学生;适应性

一、研究对象及工具

（一）研究对象

本研究以宁波大红鹰学院机电学院 13级本科生为主要研究对象，分别在宁波大红鹰学院各专业进行网上问卷调查，总共有202人参与，问卷的分布比较均匀，数据的代表性较好，调查结果有一定的参考价值。

（二）调查问卷及分析工具

本次网上调查问卷为《关于大学生学习状态问卷》，以不记名问卷的形式，就大学生的学习动机、学习态度、学习方法、学习压力以及对专业课程的满意度等学习适应性方面情况进行了详细调查。

二、新生学习适应性状况

本次调查，主要从大学生基本的学习动机、学习态度、学习方法、学习压力以及对专业课程的满意度等多方面入手，对宁波大红鹰学院13级本科生的学习适应性情况作初步了解。

（一） 学习动机多样且明确

根据问卷调查情况，在问“你认为能促使你努力学习的最大动力是什么？” 宁波大红鹰学院13级本科生的回答中学习动力来自家庭压力的占31.19%，未来自己的未来和梦想的占64.36%，未来能够找到一份好工作的占54.46%，为了不菲的奖学金的占12.87%，为了自我增值的占39.11%，仅有4.95%的同学没有找到学习动力。

（二）学习态度端正

根据此次调查发现，在问及“你是否逃课？”，从不逃课的学生占69.31%，偶尔有事，会选择逃课的学生占29.21%，由此可以看出大部分宁波大红鹰学院13级本科生对待课堂的态度是严肃的，对待学习是严谨的。

在另一问“你是否能良好掌握必修课程并在选修课上学有所得？”，其中“认真学习每门课程，都力求掌握运用”的学生占52.48%，认为“以必修课为重点，选修课随便学学”的学生占36.63%，可见，宁波大红鹰学院13级本科生对待学习的现状较为满意。

当问到“你完成作业情况是怎样的？”独立完成作业的学生占54.95%，在别人的帮助下完成的学生占23.76%，偶尔抄袭的学生占17.33%，经常抄袭的学生占3.96%。数据表明，绝大多数学生希望扎实基础，学习知识。

问及“你是否挂科？”，其中“没有，不挂科是基本要求”的学生占60.89% ，“挂了，表示很内疚”的学生占35.15%，“挂了，但不是很在意”的学生占3.96%，可见，宁波大红鹰学院13级本科生对自己的学业绝大多数都有最基本的要求，学习态度端正。

但值得注意的是，问及“对于大学课堂，你觉得？”时，认为“学到有用的东西挺多”的学生占31.19%，认为“一般”的学生占46.53%，认为“学到真正有用的很少”的学生占

20.3%，而认为“没什么用，还不如自学”的学生占1.98%。由此，在绝大多数学生都拥有端正学习态度的情况下，多数学生认为学院提供的教育并不能满足他们现如今所需或者是日后所需，学校可考虑在增加教学内容、难度、深度、广度等方面继续改进。

（三）学习方法多样

调查发现，在遇到学习困难时，49.5%的学生会向任课老师请教，72.28%的学生会向同学请教，62.87%的学生会上网或查资料解决，29.7%的学生会自己深入研究，仅有16.83%的学生会放弃该问题。可见，13级宁波大红鹰学院大学生在遇到问题时是以向他人请教，借鉴他人学习经验为主，而采取间接的途径（如查阅书籍、上网查资料）则处于辅助地位，仅有少部分人会通过自己去学习。这些充分地说明宁波大红鹰学院13级本科生对学习的调节和控制能力普遍不高，十分缺乏有关怎样学习知识和系统学习的能力。

（四）学习压力不足

据问卷调查显示，“经过一年的大学学习，你认为自己的学习状态怎么样？”，其中，

39.6%的学生表示学习状态越来越好，而51.49%的学生表示学习状态并没有什么变化，其中，

8.91%的学生则表示学习状态越来越差，由此可见，宁波大红鹰学院13级本科生在进入大学以来，超过一半的学生并没有在学习上步入正轨，学院应该加强学风建设，设法给予学生适度的学习压力，促使学生进一步改善学习状态，化压力为动力。

当问及“你的学习压力来自？”，其中47.03%的学生表示学习压力来自外语等级考试，

43.56%的学生表示学习压力来自专业核心课程，5.45%的学生表示学习压力来自实践课程，

3.96%的学生表示没有学习压力源。

（五）专业课程满意度不高

专业课程的质量直接关系到学校所培育的专业人才质量，亦关乎学生踏入社会后从事专业工作的工作质量。为此，问卷中特意调查13级宁波大红鹰学院学生对专业课程的满意度，其中“你觉得现在的课程难度怎么样？”有15.35%的学生表示难度大，学习特别吃力，72.28%学生表示难度适中，经过一定努力能够消化，9.41%的学生表示难度一般，不需要花太多的精力，2.97%的学生表示毫无难度，随便学学。由数据显示，学校在课程设计上能够满足绝大多数同学的学习能力，但也应该为学习能力不足或者超强的学生开展个性化课程。

关于“你觉得课外辅导怎么样？”，20.79%的学生表示非常满意，60.89%的学生表示比较满意，14.85%的学生表示不满意，3.47%的学生表示很不满意。从调查数据显示，13级宁波大红鹰学院学生对课外辅导的满意度较高，但依然存在个别不尽如人意的地方。

三、结论与建议

（一）大学生目前的学习状态 有待加强。在实现学生基本的学习状态时，应该更加注意学生的内在学习状态，由外而内，真正将良好的学习态度贯彻在学生的学习生活中。

（二）凸显学风建设对学生学习的影响。学生群体行为是影响学生的重要因素之一。一个好的校风院风班风和宿舍风气都可以带动和引导学生学习，而不良的风气也必将破坏学生的学习状态。为此加强班风、学风、院风校风建设，强化专业兴趣培养，开展学习性活动，将有助于学生学习积极性的提高。

（三）教风端正是影响学习状态的重要因素。“学高为师，身正为范”。加设学风强建必须先端正教风，教师的上课状态、授课方式和学科考核方式等必将直接导致学生的学习状态。

（四）好的学习态度和学习方法是保持良好学习状态的捷径。通过师长帮扶、开设学习小组、做好始业从业教育、就业指导讲座等多种手段，帮助学生了解并熟悉专业培养目标和发展方向，掌握适合于自己的学习方法与策略，形成良好的学习观和学习习惯。

参考文献：

[1]《高等理科教育》 -2010年2期 冯利 贾文静 任仲山 葛庆平.

[2]《黑龙江教育学院学报》 -2010年12期 郑庆 赵玉红ZHENG QingZHAO Yu-hong.

[3]《长沙铁道学院学报（社会科学版）》 -2007年2期 陈迎明 贺志军.