高中语文学习检测当发挥学生主体作用

王鸣峰

在高中语文教学中，检测环节承担着检查学习任务完成情况、搜集教学反馈信息的多重功能。教师要重视教学检测的模式优化与理念创新，在学习检测中充分发挥学生主体作用，将这一理念充分融入到教学实践之中。

一、高中语文学习检测中发挥学生主体作用的意义

传统的教学模式中，检测都是教师出题、学生回答，这种单向的检测方式更多的是体现教师的意愿，而如何将学生充分吸引进去，让学生在其中发挥主体作用具有更为重要的意义。在高中语文学习检测中体现学生主体，具有四个方面积极意义。

1.能让学生更加清楚认识自身学习中存在的不足。知不足然后能改，对于高中语文学习活动也是如此。教师只有让学生清楚明白自身学习活动存在哪些问题，然后才能够改进提高学习的效率。在学习检测中体现学生主体地位，让学生在其中扮演更重要的角色、发挥更重要的作用，可以让学生更加清楚语文学习中还存在着哪些薄弱环节，有利于学生在下一步的学习中拾遗补缺。

2.能让学生养成学习反思与回顾的良好学习习惯。学习既要抬头望天，也要低头看地，要针对学习中存在的问题进行分析，定期对学习掌握情况进行评价评估，这是学习活动逐步推进、有效巩固的重要抓手。广大教师将学生主体地位体现在检测中，通过多种形式的检测活动，包括学生自我检测分析、相互检测评价等，培养学生学习反思与回顾的良好习惯，这也是抓好语文教学的有效路径。

3.能让学生之间能够形成相互帮助的意识与习惯。开展语文学习检测，除了教师出卷、学生作答的形式之外，教师还要发挥学生之间相互检测的效果。大家将各自认为的难点，或是共同分析出来的难点进行相互提问检测，学生之间互帮互助既能够缓解语文学习的枯燥乏味，同时也是对学生团结协作能力的有效培养，久而久之对互帮互助意识与习惯的形成具有积极作用。

4.能让学生有效参与整个语文复习教学活动之中。有了学生的自主参与，不仅教学检测活动更加生动活泼，而且可以让学生参与到整个复习教学流程之中，教师可以获得更多的反馈信息，对语文复习教学工作的顺利开展意义重大。

二、高中语文学习检测中发挥学生主体作用的实践探究

笔者在语文教学中重抓五个环节，给予学生更多的参与机会，让学生的主体作用在学习检测中发挥促进功能。

第一，提出知识能力要求，让学生明晰检测内容。学生开展语文学习不能一团糨糊，要具有明确的目标、清晰的思路，哪些知识点应当牢固掌握都要清清楚楚，为接下来的复习教学提供前置工作。笔者在每一课、每一单元内容的教学中，都向学生明确出示学习目标要求，包括知识点、能力要求以及相关的拓展延伸，使学生在学习中增强针对性，有利于提高学习的实效。例如在教学《江南的冬景》一课时，笔者向学生提出了明确的学习掌握和下步检测内容：文学常识和基础知识；分析散文对比结构和虚实结合写法；分析语言特色和意境。明确提出这样的学习要求，学生在学习之后自我检测、相互检测也要围绕这样的内容进行。

第二，逐课开展学习总结，让学生梳理检测要点。在每一课的教学中，只要时间允许的前提下，笔者在课堂都进行了当堂检测，通过这样的方式了解学生的学习目标任务完成情况，作为每一课教学效果的信息反馈。同时，笔者要求学生以课为单位开展学习目标任务完成情况自我检测，对照目标要求逐一进行过关，通过这样的自我检测牢固夯实语文学习基础，将每一课学习中的薄弱环节显示出来，这也是提高语文学习扎实程度的重要方面。例如讲授《念奴娇·赤壁怀古》一课时，学生学了上阕写景部分的炼字技巧及以周瑜衬苏轼的对比手法，笔者会提供同类测试题让学生自我检测，及时训练与巩固。教师当堂检测与学生自我检测相结合的方式，能够让平时的语文教学扎扎实实，学生掌握的效果非常牢固，所凸显出来的问题也更加清晰明了。

第三，开展多轮复习检测，让学生筛选检测难点。在高中阶段，复习检测的频率较高。每一轮次的复习之后或是每一阶段的复习之后，笔者要求学生都提炼出自己容易出问题的地方，结合平时学习活动认真筛选，作为自我检测的要点。养成这样的学习习惯，学生在学习活动中能够逐步提炼积累学习要点，使学习活动更具针对性。这样的自我筛选总结和检测要贯穿于学生学习的全过程，使学生在每一轮复习、每一阶段复习之后都要提炼出难点，缩小包围圈，为最终的语文复习精炼内容、提高指向性。

第四，自我总结学习难点，让学生补充检测要点。学生在学习检测中体现主体地位，最重要的方面是自己学会筛选重点，对照教师提出的目标要求逐项回顾自身学习存在的问题，对于知识点与能力要求分别做出恰当的评价，对照评估是牢固掌握、基本掌握还是没有掌握，明确下一步重点学习的内容，并将这些内容筛选出来作为自我检测的重点。已经掌握的内容、非常熟悉的内容，在复习过程中可以一带而过，也不必作为自我检测的重点，应当把自我检测的重点放在平时掌握不够扎实、容易出错或是存在混淆的地方。在教学中指导学生定期交流总结出来的难点，在自我提炼的过程中也要认真听取他人的内容，在脑海中对本阶段学习要点难点形成初步的认识，也可以依据交流的内容补充自我检测的范围。

第五，针对要点难点互测，让学生开展相互检测。仅仅依靠教师开展的检测，次数、覆盖面可能都不足，学生要将自我检测、相互检测贯穿到学习全过程，随时随地开展。检测可以针对一部分内容，也可以针对一个知识点、一小章节内容进行，要保证方式灵活、时间灵活。笔者要求班级每一位学生都准备了一本自测互测本，通过筛选重点难点自我检测的方式评估学习成效，同时结合自己学习理解的难点，与同桌之间、学习小组成员之间进行相互检测。检测既可以采取书面形式，也可以采取口头形式，大家谈一谈对难点如何理解、如何突破，有没有掌握这一部分内容等等。这样的相互检测既可以在自习课中进行，也可以在课余时间进行，既可以在教室进行，也可以在寝室进行，时间边角料所带来的复习积累效应是非常显著的。培养学生相互帮助、共同梳理、相互检测，有效营造了团结协作的学习氛围，对提高学生复习成效帮助较大。例如文言文学习是高中语文复习的一大难点，笔者在教学中要求学生筛选重点难点，并进行相互检测，如异读字、通假字、古今异义字词、一词多义、词类活用等方面的难点，通过将平时容易出错的内容整理出来，形成小册子相互提问，既检测了同学，又复习了自我。

三、高中语文学习检测中发挥学生主体作用的思考

在高中语文教学中，以检测为抓手体现学生主体地位，既是对学生能力培养的路径，也丰富了语文学习的内容方式，使其更加生动活泼。教师要以此为抓手充分提高学生参与度，让学生自我梳理、自我检测、相互检测与教师的教学检测融合起来，共同构成语文复习全覆盖。教师在这一教学组织过程中还要注意三个方面。

1.要提高学生的参与程度。离开了学生的密切配合、有效参与，整个检测过程将会大打折扣。因此，教师要让学生充分了解并积极支持这一项教学活动，让学生能够掌握技巧、主动参与、提高效果。

2.要发挥学生互助的作用。一个人的学习是枯燥的，两个人的学习则是生动的。高中阶段语文学习紧张、压力较大的背景下，强化学生互助作用更为明显，一方面可以创造更加活泼生动的学习氛围，另一方面也有助于学生相互借鉴、互通有无，难点筛选不遗漏，技巧总结多样化。

3.要体现难点提炼的效果。检测不仅要立足教学要求，更要体现难点重点，对于平常已经掌握的内容可以筛选出来，对剩下难点重点进行突破，可以在检测中加大重点难点的比例。

综上所述，在高中语文学习检测中拓宽理念、丰富方式，是增强语文教学有效性的重要抓手。教师要注意调动学生积极性，让他们广泛参与，构建自我检测、相互检测和教学检测相结合的立体化检测体系，让学生善于思考、善于总结、善于完善，提升学习效率。