以分段考查为抓手促进语文学习成效提升

在初中语文教学工作中指导学生开展分段考查，有利于学生在学习中的思路更加明晰，对学习目标达成度更加清楚，能够帮助学生及时拾遗补缺，始终处于最佳学习状态。本文主要针对这一学习模式的背景、要点进行初步分析。

一、实施分段考查学习模式的背景

许多教师在语文教学中发现学生对自身掌握效果无法做到清晰明了，简而言之就是自己都不知道自己掌握效果如何，在复习环节不知如何抓起，经常是满眼望去大把抓，既耗时费力又效率低下。在这一背景下，笔者提出了分段考查学习模式的探究，将学生复习、回顾、检查、考核的时间节点进行细化，细化到每一课、每一单元、每一种类型的知识点学习结束之后，通过夯实基础、段段为营的方式，让学生及时审视语文学习中存在的难点和薄弱环节，做到扎实有效推进。这一学习模式具有三个方面的显著优势。

1.有利于夯实平时学习基础。分段考查需要学生在每一阶段、每一部分内容的学习后都要进行及时回头看，对学习成效进行评估。长期下来，学生的学习基础将会得到有效夯实，这也是增强学生学习有效性的重要措施。

2.有利于学生培养良好习惯。对于初中生而言，学习效率低下和学习习惯不佳有着密切联系，推动分段考查模式的落实，能够帮助学生及时审视学习中的不足，学会反思，对自身学习状态成效有着准确的判断和清醒的认识。知不足然后能改，分段考查实现了这样的目标，能够培养学生良好的学习习惯。

3.有利于形成系统知识框架。每一次分段考查的环节都是对学生上一部分学习内容的扎口检测，经过层层筛选之后，学生对于哪些内容已经掌握了、哪些内容还要加强，做到了心中有数、一目了然，在接下来的学习中可以更加突出重点，避免浪费时间。在脑海中可以形成牢固掌握知识点、一般掌握知识点、有待巩固知识点这样的鲜明层次，形成了知识的有效框架，在理解把握和学习巩固方面能够提高效率、增强效果。

二、初中语文学习中实施分段考查的要点

学生在语文学习活动中进行分段考查运用，要把握住五个方面的要点。

1.每一课的预习成效要进行考查。预习是语文学习的第一个环节，预习效果如何与接下来的语文课堂教学息息相关。教师要重视学生预习的指导，要对学生每一课的学习都提出明确的要求，让学生在课前自主开展预习，然后以小组为单位进行考查，考查学生目标要求达成度。在以小组为单位的分段考查中，学生可以更加准确地判断预习效果如何，以便于及时进行巩固。只有夯实了预习环节这一基础，课堂教学才能更加有效。

2.每一课的知识要点要进行考查。在初中语文学习中，每一课都是一个完整的知识点体系，教师可以将课作为学习巩固的基本单位，要求学生在每一课的学习之后，针对本课的文学常识、基础知识、理解难点、写作手法等方面要点进行全面回顾，科学全面地评估自己在这一课学习中的效果，对照教师提出的目标要求，进行纠正、考查，列出存在的问题以及薄弱环节，让学生在每一课的学习中都能够提炼出重点难点，这是提高学生学习有效性的捷径。

3.每一类型学习内容要进行考查。在初中语文教学中，教师要善于归纳分类，对相同类型的语文学习知识点要合并同类项予以整合。在这样的内容教学后，教师要组织学生进行分段考查，首先自我评估掌握效果如何，接下来可以通过小组内出题、大家集体测试，或者相互出难点进行检测等不同的方式，对学生这一类型知识点的掌握情况进行分析评价，从而系统性地进行巩固弥补。

4.每一阶段语文要点要进行考查。语文学习要重视复习巩固，每一阶段的学习，这里主要指以单元为单位的阶段学习之后，教师要指导学生系统梳理这一单元、这一阶段应当掌握的主要方面，这是教学中应当凸显的重点。梳理出这些方面之后要进行自我考查，通过做习题、背诵等方式进行巩固，此时合作学习小组也可以发挥作用，选出其中的难点内容进行相互考查，一人提问、其他学生回答，对于知识点掌握情况做到心中有数。

第五，每一次的考试错题要进行考查。在初中语文教学中，阶段测试频率较高，每一次的检测都是针对前一阶段学习的回顾分析，其中出现的错题正是学生学习薄弱环节的体现。教师要重视这一方面的指导，要求学生对错题深入研究，举一反三。每人都准备错题集，在订正学习之后选取同类型的内容进行自我检测，看是否能达到标准要求，是否能真正掌握了技巧与方法，这些方面都是学生开展分段考查提高学习巩固效果的措施。

三、实施分段考查学习模式的思考

实施分段考查是夯实基础、提高学习效率的重要举措，教师在具体运用过程中要尊重学生实际状况，提高运用的灵活性。

1.要坚持形成习惯。分段考查要成为学生自觉的习惯，不能一阵风，要长期坚持下去。

2.要始终突出重点。要突出学生在理解把握中有待改进的地方、有待巩固的地方，要将时间高效运用起来，要通过分段考查整理出自己需要深化巩固的内容，使接下来的学习能够重点突出。

3.要注重分析归类。在分段考查中，学生要对知识点进行同类型的分析归类，还要依据掌握程度进行分门别类梳理。平时对已经掌握比较牢固的内容一带而过，对一般化的内容多看一眼，对尚未掌握或掌握不佳的内容要重点对待。

（吴海燕 江苏省靖江外国语学校 214500）