美术教师如何打造“爱学课堂”

陈晨

摘 要：打造“爱学课堂”，突出学生的主体性和自觉性，是教育者完善自身的自觉行为。教师要想成为良师，不仅要具有精深的专业知识，更要具备教育技能技巧。在美术课堂教学中，教师可以通过引导学生丰富创意，保持自身艺术创造教学能力；围绕专业积累知识，提高自身的教育理论水平和专业技能；积极进行课后反思，不断完善课堂教学实践。

关键词：美术教学 爱学课堂 创意

“良师必学者”而“学者未必良师”。要想成为良师，不仅需要具备精深的专业知识，更要懂得教育科学知识，具备教育的技能技巧。未来教师不应该以固定的程式去进行教学，需要因人、因时、因事而定。教师知识的积累和发展始终处于不断充实、完善、动态的变化过程之中。

打造“爱学课堂”，这是当下最流行的话题。专业素养、思想情感，是教育者完善自身的自觉行为，也是更高层次的自我教育。它更能突出人的主体性和自觉性，也就是美术教师要具有独特的个性魅力。在美术教学活动中，小学生的接受能力和表现能力都非常强，情绪表现比较直接而强烈。作为一个教育者，在教学中间如果能恰当地运用好自己的专业知识，及时激发学生对所学内容的兴趣，则有利于提高教学效果。习近平总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一，“期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。影响学校教育质量高低的关键在于教师。教师会教，学生才能学会；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学得更好。因此，教师需要提升自己的专业素养。

一、引导学生丰富创意

教师要想让学生爱上课堂，自身要拥有过硬的专业素质。教师可以通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，不断地将新知识融入到自己的知识体系之中。美术学科相对其他科目而言要求学生更为活跃，因此教师在整个教学过程中要注意儿童心理的多变性。

例如，笔者在《树》这节课中主要运用了阶梯式的教学模式，让学生不断地对自己的作品进行延伸与修改。有句话是这样说的：“没有最好，只有更好。”让学生一次又一次地调整自己的作品，会让学生不断思考与探索，在想象的基础上进行再创造。在评价学生作业的时候，笔者首先将学生的作品放到投影仪上展示，同时在得到学生的同意后，帮助学生修改画面，告诉学生可以对自己的作品不断修改。在反复修改的过程中，学生的创作变得生动起来，同时也让学生得到不断启发，进而创作出新鲜好玩的画面。在布置作业之前，笔者没有在黑板上先出示示范画，因为笔者想利用学生原有的资源，在此基础上让学生发散思维，调整作品，逐步完善，最终达到满意。

一次小小的成功，为学生和教师在今后的课堂交流打下良好的基础。学生在完成自己较为满意的作业之后，渐渐树立起对画画的自信心，认为自己一定行。如果单凭教师讲，学生听久了就会觉得单调乏味，没有任何学习激情，教师也就无法调动学生的自信心。笔者在后面的作业部分，注意调动学生学习的积极性，激发学生想要表现的欲望。教育家陶行知说：“相信人的创造潜能是创造的前提。”教师要培养学生创造性思维，首先要使自己成为一名创造者，不断探求新的教学方法，运用独特、新颖的教学方式，力争使更多的学生积极参与到教学活动中来。现代社会高速发展，教育工作者只有不断学习，不断获取最新信息，更新固有观念，才能使自己保持艺术创造教学的青春活力。

二、围绕专业积累知识

美术教师和其他学科教师一样，都是教学与科研活动的主角。目前美术教师欠缺的地方主要表现为对自己的专业认识不清，没有树立起专业形象，没有把自己当成一名专业教师。其原因有主客观两个方面：客观上，在传统观念的影响下，美术教师的工作被视为涂涂、画画、写写，其作用是点缀与美化环境，而教师的教学行为和能力并不被看重，这种大众化的固有观念严重挫伤了美术教师教学的积极性，大大降低了美术教育的主要功能；主观上，许多教师也没能把自己视为一个具有一定教育理论修养和学术水平、教学能力的“专业美术教育工作者”，其中不乏有缺少自信、自我封闭的教师。

专业知识的积累是一个漫长的过程。只有达到一定的数量，才能发挥出作用。就此而言，特别是教美术的老师，要做到不断更新自己的教育理念，重视持之以恒的积累。做有心人，对准方向，有目的地积累专业知识和教育技巧。那种与自己专业没有内在联系的知识，或者虽有联系但彼此相隔太远的知识，教师积累了很多，对自身业务能力的提高却作用不大。有了目标，才谈得上有计划、有安排，才会明确积累目标，才能在判断知识相对价值的基础上选择那些有用的知识，来扩充自己的专业知识。教师要注意从自己的实际出发，分阶段有重点、有步骤地进行。既不能好高骛远，又不能忽视细微之处。同时，还应讲究知识积累的艺术和科学存储的方法。只有围绕专业知识有目标地积累，才能够建造好专业知识的大厦。

三、积极进行课后反思

知识优化，不仅可以通过教师的自身努力来实现，还可以通过教师与教师之间的互补效应达到。两个或两个以上的教师，在教学与科研的过程中，相互配合产生更佳的效果，称为知识的互补效应。

一堂不完美的课堂，犹如断臂的维纳斯，残缺也是一种美。在上完一节公开课后，虽然大家好评如潮，但笔者经过课后深思发现，这节课还有很多不足，存在需要推敲、修改的地方。实验小学“爱学课堂”有三个元素：趣、法、序。所谓“法”，就是学习方法的指导，让学生学会学习。在欣赏俄国著名画家夏加尔的作品《我和我的村庄》时，画家记忆深处对故乡的果树、牛的印象最深刻，因此他把物体画在了最主要、最重要的位置。夏加尔是一个创意者和梦想者，那他的创意体现在哪里？土地、家乡的开花树（对故乡的热爱）、对村庄的回忆，画家用魔术的方法把不同时期、不同场景的画面组合在一起。成功的作品离不开情感和创意，这也是大师之所以成为大师的原因所在。

笔者在课后反思时发现，在对这幅名画欣赏的互动中，学生的发言不够积极主动、踊跃，似乎有些拘谨，生怕说错，有些词不达意。笔者觉得，在类似的欣赏名画过程中，教师可以穿插一些轻松的小游戏，让原本过多的语言文字描述和知识点掌握，变为师生之间的游戏式互动，这样既能舒缓学生的心情，还能让教师直观地看到学生学习的表现，相信这样的设计一定能让学生更加喜爱课堂学习。