提高体育教学实效性的几点探讨

【摘 要】在大力推进新课程改革的背景下，体育教学如何实现“改革”所蕴涵的素质教育目标，已成为新时期广大体育工作者需要共同面对的课题。为此，笔者主要运用文献资料法和逻辑归纳法对提高当前体育教学效果的主要途径作出以下几点探讨，冀图能起到一点抛砖引玉的作用。

【关键词】体育教学；实效性；途径；方法

前言

以学生为本和实现学生的全面发展是新课程发展的核心理念。在体育课堂教学中，教师的首要任务是要创设能引导学生主动参与的教育环境，让他们在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到鼓舞和激励，使他们的个性得到解放与张扬，情感得到丰富与发展，思想得以交流与提升，以此提高课堂教学的实效性。为落实新课改精神、提高体育课堂教学效果，笔者认为应做到以下几个方面。

1.体育教师具备宽广厚实的业务知识技能

通常体育教师都有一技之长，即自己所学的专业。但是这还远远不能满足适应现代教学的需要。体育教师在新课改精神中“健康第一”的思想引导下，这对体育教师的知识结构提出了新的更高的要求。教师要想适应素质教育的需要就必须加强学习，努力提高自身素质，掌握宽广厚实的业务知识、技能，只有这样，才能顺应时代发展的潮流，才能胜新形势下的任本职工作，才能在日常教学时做到游刃有余。精炼的讲解、准确优美的示范，往往能吸引学生，使学生产生美的视觉，从而引发学习动机。许多体育教师可能有这样的体验，即当自己的示范刚结束，就获得了学生情不自禁的掌声。这充分说明得到了学生的认同、学生的佩服，这就是一种良好的氛围，学生的兴奋点已被激发，在这种情形下进行教学，无疑会取得事半功倍的效果。

2.优化体育教学中的心理环境

人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。其中体育教学心理环境是最重要的。对体育教学有着最直接、最具体的影响。融洽的人际关系是构建良好的体育教学环境的重要条件。在体育教学中，应该强调以人为本，极力主张消解传统体育教学中体育教师的霸权地位，正确处理好教师和学生之间的心理关系，构建一个和谐的学习共同体。当学生对教师的这种爱则达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱师进而爱及他所教的学科，对它所教的学科产生兴趣。从生生关系上来看，多数同学之间能相互友好、合作、互助，能相互认可与赞扬，其相互竞争是良性的，多数学生间小集团关系能促进学习。良好的人际关系能最低限度地降低师生不良情绪的产生，从而能高效地完成体育教学任务；坏的人际关师生关系影响着学生对体育学习的兴趣，影响学生的情绪和体育学习效率，从而影响体育教学效果。

3.运动技术教学要简中趣味化，游戏化

体育老师首先要摒弃传统教学观念的束缚，跳出技术论、体质论的框框，注重运动参与，注重学习过程，淡化运动技术的教学。要明白教学的目的不是培养专业运动员，而是通过我们的教学去帮助引导学生掌握学习的方法，以培养学生终身学习的意识和能力，增进健康水平。因此，在课堂教学中要树立“健康第一”、关注个体差异与不同的需求，确保每一个学生受益的指导思想。课程内容的选择要以传统教材为框架根据课程目标进行选择、取舍，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。对于田径运动中的某些项目，如铅球、蹲踞式起跑、背越式跳高等趣味性较差、技术要求高、难以掌握又无益于终身体育的项目可进行适当改造，通过简化规则、简化技术、降低难度要求、改造场地器材等手段组合出新的课程内容，以趣味化和游戏化的形式来组织。同时要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、运动技能等方面的个体差异，不一定苛求课程内容的系统和严密性，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将课程内容分解、分级让学生选择练习，做到因材施教。尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到体育课带来的兴趣，确保每一个学生受益，以满足个体发展的需要。

4.创造机会，给学生以成功的喜悦

学生喜欢比赛，爱竞争，好刺激。在体育教学中，教师适度地运用比赛法，不仅能有效地发展学生的体力与智力，提高学生掌握和运用体育知识技术和技能的能力。而且还可以诱发兴趣，激发学习动机。但是有比赛必有胜负。胜的一方固然欣喜若狂，但屡战屡败的一边谁都会无精打采。没精神就会厌倦，厌倦便会走神，就会使教学循序凌乱，达不到比赛的真正目的。所以教师在教学中应根据学生特点进行分组，使每一组通过努力都有获胜的希望。同时，教师应注意在比赛中，给“常败将军”以机会，比如说调整距离，降低要求等等，使他们也有夺标的可能性。特别是在他们取得胜利时，要加以表扬，让他们也享受到成功的喜悦，提高学习的积极性，防止因走神而扰乱正常的教学进程。所以教学中教师要善于根据教材特点，创设学生喜爱的情境，可以充分调动学生学习积极性和主动性，使课堂秩序井然，课堂气氛热烈。

5.引进快乐体育教学法，促进学生个性的全面发展

传统的体育教学理论曾认为体育教学的主要目标是追求掌握一定的体育知识和运动技能，并以此来达到强身健体的目的，这样培养出来的锻炼方式都是成人化动作、而现代快乐体育教学理念强调的是“健康至上”和促进学生的和谐全面发展为宗旨，在学生体育基础知识和基本运动技能提高的同时，以学生个性的全面发展为终极目标。教学实践中，一方面要让学生张扬的个性活跃在参与运动项目中，在快乐中锻炼、在健康中成长，另一方面也让体育教师的主导作用在促进学生个性的和谐发展发挥重要作用，指导学生更深地融入其从事运动项目之中陶冶身心。在快乐体育思维的视域下，培养学生的独立个性、创新性以及张扬个性的情感和能力，促使学生的个性得到全面自由的发展。引进快乐体育教学方法能使体育课堂更具有魅力、使体育课堂教学艺术在于促进学生乐学、勤于思考，主动参与等方面，能满足学生的追求成功的渴望和追求个性全面发展的向往，进而达到提高体育课堂教学效果的目的。

【参考文献】

[1]王超.高中体育教学中存在的问题及对策研究[J].考试周刊2012.3

[2]李权权.高师体育院系田径教学环境分析及优化研究[D].湖南师范大学，2010.6

[3]黄应章.大学生终身体育意识和能力的培养[J].黄河体育科技2011.12

【作者简介】

谢伟（1974.12.9-），汉族，湖北十堰人，本科，讲师，研究方向：学校体育。endprint