高中化学教学中激发学生的学习兴趣

蔡兴

不少高中化学教师都有这样的感觉，即学生看似在拼命学习化学，但这并不是出于对化学的热爱，而是迫于升学压力。换言之，在目前的高中阶段，学生实际上是普遍缺乏学习化学的兴趣。学生一旦缺乏兴趣，就不可能从根本上投入学习热情，也就不会从根本上提高化学素养。笔者结合自己的教学经验，谈谈如何在高中化学教学中培养学生的学习兴趣。

一、精心设计课堂导入，激发学生学习积极性

特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙有趣的课堂导入可以吸引学生的注意力，把学生的兴奋点转移到课堂中去，引导学生在知识的海洋中去探索遨游，开拓学生视野，培养学生创新能力，启迪学生思维，促进学生主动学习，乐于思考问题，从而有效培养和激发学生学习兴趣。生活与化学有着紧密的联系。在课堂开始，教师可以运用日常生活的经验进行导入，把生活中遇到的问题、看到的现象作为学生学习的基础，将较为抽象的化学知识与学生所熟悉的现实生活联系起来，找准教学的切入点，以此来扩展学生视野，开阔学生思路，带领学生走进文本，探索知识。例如对于“为什么铁放的时间长了便会生锈”“怎样去除污垢”等问题，可以与化学知识联系起来。这样便把抽象枯燥的课本知识变得生动具体，不仅使学生掌握课本知识，而且使他们感到学有所用。化学来源于生活，又服务于生活，只要善于观察就会发现生活中存在许多化学现象。同时学好化学知识可以帮助解决生活中遇到的问题，从而使学生体会到学习的乐趣，产生强烈的学习欲望，激发学生学习的积极性。

二、合理的理论教学

合理有效的教学就是指我们教师在以教学规律为指导的前提下，在时间、精力、物力投入最少的情况下，获得最大的教学收益。比如我们在学习氧化还原反应这一概念的时候，其概念就是凡有元素化合价升降的化学反应就是氧化还原反应。在此基础上，我们可以判断出其特征是化合价发生了变化，继而引申出其本质是反应过程中有电子的得失或者偏移。这样一系列的联系，使同学们对氧化还原反应有了透彻的了解，更加容易记忆。

三、教师演示实验与学生实验相结合，调动学生的参与性

化学是一门以观察和实验为基础的学科，通过实验不仅可以使学生获得化学知识，激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的实践能力和创新精神。著名科学家杨振宁曾对中、美学生进行比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦， 基础知识丰富扎实，且善于考试，但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”传统的教学模式忽视对学生动手能力的培养，在应试教育下形成“高分低能”的不良现象。因此加大实验力度，培养学生的动手能力和观察能力势在必行。教师可以将现行教材中的内容分为教师演示实验和学生分组实验。不安全、有危险性的实验教师操作，其他的实验交给学生亲自动手去尝试，进行探究。在亲自实验的过程中，学生以“科学家”的身份进行实验，把理论知识与实践训练紧密结合起来，锻炼动手能力，提高科学素养，充分实现学习主体地位，摆脱以前单纯教师表演、学生观看的局面。而且通过小组实验，增强他们团结协作的能力，培养良好的性格。

四、创新教学方法，稳定学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

五、开展丰富多彩的课外活动

既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容很多，大体上包括“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等。如“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识化学的重要性。也可以根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛等。

六、充分利用电子教学手段，提升课堂认知效果

认知效果是否能够得到强化，是判断高中学生能否有效掌握化学知识的一项重要指标。同时，如能够在课堂上获得良好的认知效果，则对于培养学习兴趣也是极为有利的。为了提升课堂认知效果，则教师应当充分利用多媒体电子教学手段，通过现代化教学，使化学课堂变得生动化、形象化。目前，计算机已经可以充分模拟分子、原子以及质子的变化规律，利用计算机模拟化学反应，则可以使学生更好地掌握晶体结构以及化学键等相关概念。如在进行共价键教学时，教师可以利用动画播放软件对氯分子的形成过程进行演示，以便可以让学生形象化地理解共用电子、共价键的相互关系，及其在化学反应中发挥的作用。再如，为学生讲解接触法制备硫酸时，也可以利用播放动画视频的方法， 对制备过程以及需要的设备进行梳理；实现静态制备流程与动态制备流程之间的相互转换，让学生在动画演示的过程中，准确认识各个制备环节。另外，将多媒体技术运用于课堂教学以及实验教学中，能够快速营造出具体的教学情境， 使教学容量在有限的时间中获得有效提升，同时还可以使教学效果、 认知效果以及学习兴趣得到强化。

总之，学习兴趣的重要性不容忽视。教师应该运用多种方法，提高学生的兴趣，从而确保课堂教学的高效。endprint