如何培养学生的计算能力

夏英

计算在生活中随处可见，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。那么怎样培养学生的计算能力呢？在多年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面：

一、兴趣引路

现在的学生对于学习的动力不足，对计算更是觉得枯燥，这也是导致计算错误的重要原因之一。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，教师应激发学生计算的兴趣，让学生乐学、乐算。有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

1.枯燥的计算融入生动的情境。在计算教学中，教师应想方设法地创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。例如，教学数的分与合，可以采用？“拍手”的数学游戏，以8的分与合为示范。教师边拍手边发问：周丹丹，我问你，我的2你拍几？学生边拍手边回答：王老师，告诉你，你的2我拍6。这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，是学生在游戏中巩固了知识，玩的开心，学的轻松。

2.单一的计算融合丰富的活动。为了提高学生的计算兴趣，可以设计丰富的活动，如视算、听算、抢答、开火车、小组竞赛、闯关、游戏等，激发学生计算的兴趣。如：哪一小组当天的计算全对的，可以完一次电脑游戏，当然游戏是老师准备的，而且是配合本单元练习的计算题，学生的积极性非常高，而且为了整组的利益，同学之间还能起到互相监督的作用。

3.设立形式多样的奖励机制。就计算本身，是比较枯燥乏味的，对学生进行及时的评价和鼓励，能更加有效地发挥了学习评价的激励作用，激发学生计算的兴趣，提高计算的能力。如奖励当天作业全对的一组玩游戏，每一样作业做对的奖励小苹果，接连5次计算对的可免一天的计算等。

二、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算的算理

小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

1.看：就是认真对数，题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2.想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

3.算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4.查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

四、培养学生口算能力，切实打好基础

口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。

1.为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（46和54，78和22等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）；这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。

2.每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。

3.多种形式变换练。？例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。

五、常规练习，持之以恒

练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。多做多练，熟能生巧，常抓不懈，计算是学生必备的基本功，我们应精讲巧练，新旧结合，持之以恒。

1.练习应抓住难点。例如，在教学两位数加两位数进位加法时，36+47中，当十位上的3与4相加得7时，还要加上6+7进位得来的1，所以3+4+1这类口算练习，要在进位加法教学之前加以训练。再如，四年级学生初次接触简便计算时，因为简便计算往往改变了计算的顺序，学生受到干扰往往会分辨不清出现错误。因此，要针对这个难点让学生反复练习。如100-24+76与100-（24+76），学生往往会100-24+76=100-（24+76），这时教师应反复讲清运算的顺序，并在反复的练习中让学生自己去发现它们之间的区别。

2.练习应持之以恒。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，为了提高学生的计算能力，可以每天课前的口算天天练，中午笔算每日一练等，长期进行，持之以恒，让学生做到“温故而知新”。

3.练习应举一反三。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串联起来练习。

故事激趣。如，在教学简便运算前，首先给学生讲高斯创造性地计算1+2+3+……+99+100的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习简便计算的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。儿歌激趣。如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！endprint