在物理教学中培养创新教育

【摘 要】学校素质教育的灵魂指向是创新教育，即在基础教育阶段以激发学生创新精神，培养学生创新能力为出发点的教学实验活动。如何培养学生的创新品质、创新思维和创新能力，成为当今素质教育的核心。物理学作为自然科学中最重要、最广泛的一门学科，就更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。因为物理学的发展史本来就是一部人类征服自然的创造史。所以，在初中物理教学中，怎样把物理教学与创新更好地结合，培养出适应时代需要的人才值得我们深思。

【关键词】创新环境氛围；创新的教学行为；把握创新时机；鼓励创新和运用

在物理教学中进行创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其中创新精神是实施素质教育的重点，是创新教育的灵魂和核心，是创新能力得以提高，学生学会如何学习，创新习惯得以养成的前提和动力。

一、创造和谐宽松的创新环境氛围

一般来说，中学生的好奇心，自尊心和创造性是相互制约、相互牵制的，好奇心强的学生自尊心就强，一开始就好奇，驱使他们大胆探索新事物，尤其是男生，如果得到允许，他们还会继续他们的探索行为，并不断地从中获得一些经验和能力，相反，如果每次奇特新颖的想法和做法都得不到许可，此次受挫折，久而久之，独特=求异的思想就会泯灭。所以，物理教学中教师要打破常规的教学方法，对学生不要有过多限制，让学生“活”起来。课堂中允许学生抢答，允许学生提出问题，允许学生主动到讲台演示，更多的是教师要创设学生在听、说、读、写、看、做、思中学知识，增长能力的氛围。如：在讲授《物态变化》中蒸发一课时，学生对于周围一些蒸发现象的本质认识不清，产生疑问。针对这个问题，教师可以让学生自己动脑筋想一想，周围实际生活中接触到的实例，产生蒸发的现象，教师通过课上实验，让学生亲自观察、实践解决难题。

二、加强有利于创新的教学行为

课堂教学是一门艺术，每一节课该怎样上，怎样上好，都得经过推敲，深思熟虑，新课的引入要尽可能生动、新颖、有趣，具有启发性，并能激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望。要消除创新神秘感，树立创新志向：提到创新，学生缺乏自信心，认为自己不可能有创新。因此在教学中充分利用物理学发展过程中的一些历史和故事。让学生了解和感受物理学家是如何创新理论、提出新方案，取得新成果的。从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。教师绝不能把现成的知识嚼碎咬烂，满满硬塞给学生，而是要鼓励支持学生借助学习工具，通过自己动手动脑，主动去实践，去观察。教师应当相信学生的能力，充分信任他们，该想的让他们想，该说的让他们说，该做的让他们做，结论尽量让学生自己归纳得出，教师不能包办。要让他们养成自己动脑实践，主动地去探索、研究的学习习惯。

三、准确把握学生的创新时机

教师要研究学生“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结点，确定学生最佳发展高度，从而促进新知识迅速同化于原有的知识结构中。在教学中首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于创新的精神；克服学生中存在的维书、维上、迷信、盲从的人云亦云的习气，鼓励学生对书本、对老师大胆提问、质疑。其次创设生动活泼、民主协商的大胆质疑的课堂气氛。针对一个问题不管学生问得是否正确，都是学生独立思考的结果，要培养学生敢于提出问题的勇气，同时要增强学生解决问题的信心。要把教学过程真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程。让学生学会从多个角度提出新颖、独特的思考或解决问题的办法。这就为学生进一步探究活动营造了积极主动的气氛。

四、鼓励学生创新和运用

在教学实践中进行创新教育，我们不仅要教给学生知识创新的方法，而且要交会他们如何把书本知识与生活实际连接起来，把基础知识与高科技发展趋势联系起来，把知识学习与知识经济的发展要求结合起来。加强实验教学，提高学生实验操作技能；重视演示实验，培养学生实验能力；上好分组实验，培养学生实验操作能力；充分发挥教材中小实验、小制作的作用，培养学生动手制作能力和独立操作能力；不定期开放实验，给学生更多的动手机会；加强科学方法教育，提高学生掌握和运用创新技法能力；通过物理知识教学渗透科学方法教育。如，讲解“杠杆”时可以渗透理想化模型方法的教育。剖析教学案例，让学生体会科学方法，如，教学中通过开设物理学史讲座、报告会和教材中有关阅读材料等重点剖析一些重要概念、规律、假说、模型的形成和发展过程。教学方法上发挥学生主动性和探索性，由系统讲授转向重点指导与自学讨论相结合，采用启发式、发展式教学方法，启发学生勤于思考，悟物穷理。实验教学中，不仅要培养学生的动手能力，而且要通过实验课使学生掌握实验方法、实验设计思路。

因此，教师要运用创新教育，充分调动学生的主动性积极性，发展学生独立思考问题的能力，使学生运用自己的智慧，积极主动地和教师共同探索问题，发现真理，从而不断增强创新意思，发展创造才能。

【作者简介】

刘新红（1976.10-），女，汉族，河北保定清苑县人，大学本科学历。现任职于河北省保定市清苑县魏村中学，中学一级教师，任教中学物理，2006年、2011年获县级嘉奖，2011年被评为县级先进工作者，2013年被评为县级骨干教师，独立创作的教学设计、课件等多次荣获省级、市级奖励，独立撰写的学术论文曾多次在省、市级刊物上发表并获奖。研究方向：中学物理教育。endprint