谈新课程改革下的小学数学教学反思

王少芹

摘要：教学反思也是教学活动的重要组成部分，它是教师对自己的教学理念和教学实践进行研究，进而反思自己的教学观念、教学活动、教学效果等。有效的教学反思能够提高教学质量，提升教师的综合素养。因此，在小学数学教学中，教师应当依照新课程改革的要求，认识到教学反思的重要性，不断更新教学理念，进一步优化课堂教学结构，帮助学生更轻松高效地开展学习。

关键词：小学数学 教学反思 新课改

作为合格的小学数学教师，我们要学会寻找教学规律，探索教学方法，掌握学生的认知发展规律，重点是要在教学实践中不断学习、反思和研究，丰富自己的知识理论，夯实自己的专业技能，提高自己的综合素养，以适应社会发展的需要和教育改革的步伐。当前，有一大部分教师意识到教学反思对自身成长的影响，并做了一些有意的尝试，也取得了一些成绩，但这其中也存在着不少问题，不少小學数学教师对教学反思的认知不够，或缺乏理论指导，致使反思内容缺乏广度与深度，形式单一，更有甚者，是为了反思而反思，或者干脆是为了应付检查。这样只能使反思流于形式，毫无价值，同时也不利于教师的专业成长。因此，我们小学数学教师应当按照新课程改革的要求，不断进行教学反思，进一步提上教学质量。

一、反思教育观念

为了达到素质教育的要求，使小学生获得更多的数学知识，掌握有效的学习方法，作为小学数学教师，我们要吃透新课标的要求，彻底转变陈旧的教育理念，不能让学生成为解答数学题的机器，而要让他们认识到数学在生活中的作用，进而增强学习的积极性，提高他们的数学素养。比如，在教学“正方形的面积”这部分内容时，一般情况下教师会通过数方格的方法来推导面积公式，或者通过自己的演算，或者借助多媒体来演示操作实践，然后直接把推导出的结论——“正方形的面积=边长×边长”告诉学生。实际上学生并没有真正地掌握这个知识点，教师应该在这一环节上下大工夫，要舍得花费时间，可以通过一个贴近生活的问题来引导学生学习。比如，让学生算一算“一个用80×80厘米的地砖铺就的大厅的面积是多少？”他们立刻会想到“大厅地面共用了多少块地砖”，只要知道每块地砖的面积和所用的块数，很轻易就能算出大厅的面积。这样的问题设计能够起到设置悬念的作用，引起了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。因此，教师要及时进行教学反思，学会与时俱进，转变陈旧落后的教学理念。

二、创新教学方法

随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，这也间接地对教育提出了更高的要求，作为新时期的教师，我们不但要学会更新教育教学理念，还要改变陈旧落后的教学思路和教学方法。俗话说：“教无定法。”在教学中，我们不能一成不变，拘泥于传统的教学方法，而要考虑哪种方法能够达到良好的教学效果。因此，在小学数学教学反思中，我们要经常反思自己的教学方法是否恰当，是否符合学生的接受水平，进而优化教学方法，促进学生的自主发展。当前，小学数学教材中的例题已经变成了各种各样特近生活的实际问题，比如，商品买卖、旅游、做游戏，及找规律等。这样的教学内容是学生熟悉的，而非不可抽象的不可捉摸的，因此学生对学习内容比较感兴趣。如果教师能够及时进行反思，在教材处理、教学方法，以及学法指导等多个方面都有独特的设计，就更能激发学生的学习主动性，提高教学效果。如设计精彩的富有悬念的导入，可以提高学生的注意力；引导学生掌握学习重点和难点，能够帮助他们树立学习的自信心，培养克服困难和勇于探索的精神。

三、关注全体学生

长久以来，我国的教学形式采用的都是班级授课制，这种授课模式强调教学内容、教学要求，以及教学评价的一致性，其优势是节省教学资源，是以学生的基础和学习能力的一致性为前提的。事实上，学生的实际水平是各不相同的，班级授课制容易让教师在教学中“一刀切”，忽略了学生的个性和差异。因此，教师要反思自己的教学是否面向了全体学生，是否关注了每一个学生。而面向全体学生就意味着教师要认识到班级中的学生是有差异的，能力水平是不相同的，要学会因材施教。教师承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所a得，达到基本要求。

在小学数学教学中，教师应当以教学内容和学生的基础水平为依据来开展教学，要改变教师“一言堂”的局面，加强师生互动、生生交流，通过多种措施真正实现教学面向全体学生。如通过小组合作交流，充分发挥学生的主体性，使他们成为学习的主人翁；对学困生给予特别的关注，使他们感受到教师的关心，进而对数学学习产生兴趣；多开展探索型的活动，让学生通过自己的努力解决生活中的数学问题，等等。

四、改变评价方法

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段，以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限，又能表现自己的能力，不苛求自己，也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展；让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，能全面、客观、公正地评价学生的发展，能更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

其实，在小学数学教学中进行教学反思不止以上四个方面，还涉及更多的问题，如反思学生的学习方法、反思教学手段、反思教学模式等。总之，要提高小学数学教学效率，达到新课程标准的要求，我们教师要经常反思自己的教学，并真正做实、做真、做深。这样，我们才能够体会到反思的乐趣，才能体现反思的价值，才能在反思中不断成长和提高，使自己成为优秀的小学数学教师。