提高中学数学教学效率的几个策略

郝保花

摘要：无论课程改革推进至哪个阶段，中学数学都是最重要的科目，是基础学科中的中心。但是中学数学数学效率总是无法得到提高，这不得不引起我们的重视。本文简单介绍了几种常见的教学策略，希望这些策略可以对提高数学教学效率有一定作用。

关键词：中学数学 课堂教学 教学策略

随着新课程标准的推行，为了取得理想的教学效果，中学数学教学在教学模式和教学方法上也应不断改革与创新。为此，我们要充分尊重学生的个性特点，在满足学生日益增长的求知欲的基础上，切实抓好中学数学课堂教学。然而，由于中学的内容有一定的难度，学生学起来比较吃力，如果教师不能找到行之有效、切实可行、能够被广大学生接受的方法和策略，就难以有效地提高教学质量。

采用什么样的教学方法，使用什么样的教学策略，关系到能否有效激发学生中数学学习兴趣，以及能否培养数学学习的积极性。笔者长期战斗在中学数学教学的前沿陈地，近年来积累了一些经验，经过对中学数学教学策略的深入探讨和研究，并在课堂上反复实践，归纳和概括了几种常见的中学数学教学策略：讨论教学法、联想教学法、情感教学法、启发教学法。笔者现将这几种教学策略简述如下。

一、讨论教学法

讨论教学法能有效激发中学生学习的主动性，增强中学生学习数学的兴趣。中学数学教学要坚持发动学生、激励学生的原则，如果教师一味讲解，会大大阻碍学生聪明才智的发挥。那么，何谓讨论教学法？讨论教学法就是教师把学生分成几个小组，让学生围绕着教师所提出的问题或者数学话题展开讨论或者辩论。教师所设置的问题要具有重要意义，需要经过精心的挑选，保证对学生造成吸引力，能够激发他们的讨论兴趣。在辩论或者讨论过程中，教师要鼓励那些内向的中学生说出自己的想法，要让学生自由发表自己的意见和看法，争取让全班学生都能够积极地参加到辩论中来，发挥主观能动性。这种教学方法的好处是培养中学生的团队精神和合作意识，教师要在讨论结束后对讨论内容进行及时地归纳和总结，将系统的数学理论知识、正确的解题方法告诉学生，这样才能让学生在讨论中学习和进步。此外，学生在争辩讨论的过程中还可以锻炼敏捷的思维能力和快速的反应能力，这种教学方法对于锻炼学生的综合能力具有良好的效果。

二、联想教学法

中学数学的学习不仅仅是解题技巧的训练，还是学生数学思维的训练，而且后者较前者更重要。学生要能够在比较中获得新知，在各个知识点上融会贯通，要能够把数学知识运用到生活实际中去。所以，教师要教会学生把数学和生活进行联系，帮助学生形成良好的联想习惯。那么，什么是联想教学法呢？联想教学法是一种利用类比和联想的方式进行教学的方法，是一种创造性的认知和思维方式，它可以帮助学生将新的数学知识和之前学习过的能够相联系的知识联系到一起，从而启迪中学生掌握科学的思维方式，让学生通过联想从已掌握的数学知识和生活经验里迁移到新的中学数学知识上，帮助中学生快速地理解和消化抽象概念和事物，扩大中学生学习的视野，提升中学生的认知水平，从而快速学习新的数学知识。联想教学法可以有效地激发中学生的学习动机，在不断地构建数学知识体系的过程中增强学生学习数学的主动性和积极性，提高学生的数学学习兴趣。

三、情感教学法

最新的教育研究表明，影响人一生是否成功的因素不仅仅是一个人的智商，更是情商。然而，情感教育却是我们的教育长期忽略的一件事，我们总是习惯于使用题海战术来训练学生的解题技巧，却不能激发学生的潜力，不能激发学生的情感。情感教学法就是教师在教学过程中为完善教学目标，增强教学效果而从学生的情绪、情感、信念、态度出发，依据中学数学的教学要求，运用相应的教学方法，在教学过程中侧重表现出对学生的尊重，培养他们对于社会的情感品质，发展他们自我情感的调控能力，在潜移默化中影响中学生的情感发展和情趣培养，并进一步影响学生的价值观和人生观、世界观。情感教学法可以帮助学生把情感向积极健康的方面加以引导，让学生对于数学的学习产生情感上的体验，使数学发挥出自身魅力来。

情感并不是孤立地存在于学生的头脑中，它会帮助学生形成健康的人格，并对生活和社会产生责任感，这种责任感反过来会给学生的学习带来原动力，让学生体会到数学的学习不仅仅是高考的压力所致，还是一个人报效家庭、报效社会的途径。要想让学生学好数学，就必须让学生对数学投入足够的情感，让学生认识到学习数学不仅是一种乐趣，还是一种享受。

需要注意的是，中学数学教师在运用情感教学法的时候要从不同的角度入手，可以根据课程内容的需要合理地安排学生情感、人文精神和社会生活三种不同层次的课程，充分发掘教材中的情感元素，抓住学生的兴趣点以及可以培养情感的知识点，肯定学生在学习过程中的每一次进步，培养起学习兴趣。

除此之外，中学数学教师还要善于启发学生，用不同的问题从不同的角度启发会产生不同的效果。甚至，在调动学生情感的基础上通过多向思维的联想进行启发，都能产生事半功倍的效果。

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