高中生物探究性实验教学初探

刘春霞

摘要：生物是一门自然科学，也是一门实验科学，它的理论知识大都来自对大量的生物现象和实验结果的综合分析。可以说，实验是生物教学的重要组成部分，在新课程标准的要求下，实验教学需逐渐改变传统的教学方法，充分发挥学生的自主性，培养学生利用所学知识进行探究性实验，让学生直接接触生物，研究生命现象并做出分析，进而提高学生对实验原理的理解能力和思维能力，培养他们实事求是的科学态度。

关键词：生物 探究性 实验 教学

一、高中生物探究性实验的特点

要想让学生积极参与科学探究的过程，在高中生物开设探究性实验就显得极为重要。一般来讲，高中生物探究性实验有如下特点。

（一）自主性

自主性是指探究性实验，要求学生对实验要做到自己设计，自己完成，即在熟悉教材的基础上，能夠自主地运用实验设计的原则、方法、原理，设计出较为合理的实验方案，并能够正确地观察实验现象、分析实验原理、得出实验结果，十分符合现代主体性教育理论的要求。

（二）探究性

探究性实验过程中会出现的现象和结果，课本中是没有现成答案的，它必须是学生通过细心观察和思考才能得出的，其过程和结果并不确定。而验证性实验会出现什么现象，会有什么结果，在课本里是有现成答案的。可见，探究性实验更能提高学生的积极参与程度。

（三）灵活性

灵活性是指探究性实验所探究的问题是不固定的，它可以有不同的假设，可以用不同的探究方法、不同的材料、不同的用具解决问题，更适合硬件条件差的学校。

二、高中生物探究性实验教学的难点

（一）学生的动手能力较差

因为教师在平时的实验教学中不注重学生的动手能力，造成了有的学生对实验仪器不认识，更谈不上亲自动手操作，所以学生难于独立完成实验。

（二）学生的分析能力较差

由于实验是一门不断从失败中寻找真知的过程，所以当实验中出现的结果与预期有偏差时，学生就不知道该从何处着手分析出现问题的原因。

（三）学生的创造性思维较差

因为学生在平日里已经习惯了被动地接受知识，如果让其通过主动探索去寻找知识，他们的思维就很难有创造性，所以让他们独立设计一些比较完整而又合理的实验方案就十分困难。

三、高中生物探究性实验教学策略

（一）让学生主动参与实验的设计与操作，培养学生的问题意识

验证性实验多于探究性实验、定量实验多于定性实验，是以往实验教学的特点。在这样的实验课堂教学中，教师的目的就是教会学生掌握教材中的一种现成的方法，或者将一个已知的事实进行简单的验证，重视的是“动手的规范性”，注重的是“了解实验的直接结果”，强调的是“学生应该如何做”，而忽视了“这样做而不那样做的原因”，更不能提出“有没有更好的做法”。这样的实验课，学生的问题意识得不到培养，只是机械地重复前人的实验，效果几乎没有，与新课程标准培养学生的创新精神的做法格格不入。而新课程标准下的探究性实验课堂，要求学生主动积极地参与到实验操作的探究之中，这样既可以让学生主动完成知识构建，深刻理解和掌握所学内容，又能够促进学生主体性的发展，同时还能够在探究实验中提高学生的问题意识。

（二）让学生认真收集并科学分析实验数据，提高学生的分析能力

科学事实是科学结论的唯一标准，有力的证据是分析科学的依据，假设成立与否，只有通过实验的检验才能确定。所以，在进行探究性实验时，学生必须要有一个明确的目标，必须要有充足的资料，必须在实验过程中明确搜集信息的准确时间，并完成预定的观察目标。具体包括这样一个流程：创设探究情景——让学生提出问题——做出假设——搜集资料——进行实验——记录数据——分析结果。在这一流程中，得出的实验数据就是实验的结果，这个实验的结果反映的便是客观事实。作为教师，一定要正确地引导学生在数据的基础上对实验进行科学的分析，然后得出结论。对实验数据的描述，可以用文字表达，也可以用数学表示，尽量让学生在课堂上充分展示自己的才华，这样有利于让所学的知识在学生的大脑中形成知识网络，更能体现出探究性实验教学模式的特点。在实验得出结论后，教师可在条件许可的情况下，帮助学生将其应用到实践中，让学生对结果的真实性有一个亲身的体验。

（三）突出探究性实验的思维方法，培养学生的创造性思维

创新的源泉来自于无限的想象力，创新就必须冲破思维定势，就必须将已有的知识和经验进行变通，以解决新的问题，且要有独创性、新颖性。对于探究性实验而言，其最突出的一点就是积极鼓励学生打破先例，从书本的束缚中跳出，由学生自己提出问题，进行假设，然后再通过观察、实验、调查等手段，获得证据和事实，让学生明白获取科学知识、认识世界就必须通过探究实验这个唯一的过程。这样，能最大限度地发挥学生的创造性思维和求异思维。当然，在探究性实验中，有些学生设计的方案并不十分可行，但是他们的创造潜能却千万不能忽视，因为教师在教学中对学生的创造能力和创造潜能是挖掘还是扼杀，直接关系到学生将来的成才与否。

（四）让学生在探究性实验活动中体验科学发现的真谛与乐趣

探究性实验教学，作为在教师指导下的学生的自主实践活动，一定要特别注重引导学生去观察、思考、发现、实践。所以，在探究性实验教学中，教师一定要多为学生提供一些实践的机会，多让学生思考自己的方案设计是否科学，以便使学生的积极性、主动性、创造性得到充分调动，同时教师在教学中对学生的意见必须认真听取，即使学生的见解不十分正确，也不能轻易地对其进行否定，而应让他们放开手脚，按照自己的思路来一番探究，一旦失败了，教师还要引导他们进一步思考和分析失败的原因，从而达到训练思维和培养实践能力的目的。实践证明，只有学生亲自动手了，亲自实践了，他们在探究性实验中科学发现的真谛、科学发现的乐趣才能更有价值，更加深刻。

总之，高中生物探究性实验教学是一种改革，它使教育发展面向新时代，既适应了社会的快速发展，又为培养新时代的人才打下了坚实的基础。这种教学思想，促使学生主动而积极地参与到实验中去，使学生在学习中的主导地位得到了充分肯定，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。