数控专业有效教学模式分析

吕　芳（江西省通用技术工程学校,江西永修330300）

数控专业有效教学模式分析

吕芳
（江西省通用技术工程学校,江西永修330300）

随着世界生产制造中心向我国的转移，我国的生产制造业获得了快速发展，新的发展趋势对我国的制造型人才在数量和质量上都提出了更高的要求，因此，数控专业作为培养制造人才的专业成为了国家重点关注的学科，数控专业的教育事业也得到进一步发展，但就目前数控专业的教学体系来看，还存在许多不足之处，改革教学体系，建构有效的教学模式是数控专业下一步发展的必然选择。

数控专业；教学改革；教学模式

数控专业教育的目标是培养既具有机械制造技能、计算机技能，又具有数控编程，机床操作、维修技能的复合型人才，其特点是“应用性强、专业跨度大、综合性强”[1]，这些特点决定了它在教师教学与学生掌握上的困难性。在国家的高度重视下，数控专业需要培养出更加高素质、高能力的专业人才，但传统的教学模式已然不能满足培养全面发展的人才的需要，有效教学模式的探讨成为高质量人才培养的关键。

1　数控专业教学的现状分析

1.1理论教学与实践教学脱节

数控专业是实践性极强的专业，培养的是具有数控实践能力的人才，然而，目前的教学却没能足够重视起对学生实践能力的培养。首先，理论课程、基础课程与专业课程分离，“三段式”教学模式是目前大多数高校中大多数专业所采用的模式，即“第一年设置基础课程及理论课程，第二年设置专业课程，第三年进行专业实习”，层层递进的教学方式固然利于学生对知识的接受，但却忽视了知识与实践之间的联系，在学生进行实习或参加工作时，依然需要从基础的技能做起，到掌握专业技能需要很长时间的训练和培养，这无疑增加了学生实习或就业的困难，同时，也给企业造成了很大的困扰和压力。其次，课程内容设置与企业技能需求相分离，学校对数控专业人才的培养只重视学生对教材知识的掌握，却忽视了制造业对人才的技能需求，例如，在对学生专业技能进行训练时，多数学校都只重视培养学生对数控机床的简单操作技能，而对数控加工工艺、数控机床维护、数控机床维修等技能却缺少应有的重视与培养。然而，就目前企业的需求状况来看，企业内有大量的机床需要进行维护、保养，对数控机床维修维护的专业人才有极大的需求，而学校的培养使学生的实践技能不能满足此种需求。

1.2教学内容散乱且教学形式单一

由于理论与实践出现严重的脱节，从而导致教学内容出现散乱的局面，课程内容偏向于理论性，而缺少足够的技能性，“三段式”教学模式对教学内容的分割使联系紧密的理论与专业知识被分割开来，这无疑又增加了学生学习此专业的难度。另外，传统的填鸭式教学形式被广为采用，学生处于被动接受的地位，不仅使他们失去学习此专业的积极性，而且不利于他们主动性与实践能力的培养。课程学习的困难加上课程形式的枯燥，使学生对专业知识的渴望度急剧降低。以此形式发展下去，只能使数控专业人才培养的质量越来越糟。

2　数控专业教学模式的改革方向

数控专业的发展关乎我国制造业未来的发展情况，关乎国家的综合实力的提升，要想改善数控专业人才培养存在的弊病，就需要对其目前的教学模式做出及时的改革，针对上述数控专业教学存在的问题，其改革方向主要从理论与实践的结合，课程内容与课程形式的方面来进行，具体的方向如下：

2.1理论与实践的结合

（1）学校与企业相结合。学校要想培养出适合社会或企业需要的人才，最佳的方式就是在教学的过程中直接植入企业实训，虽然目前部分学校也会组织学生到企业进行实习，但这种实习都只是停留在阶段性的教学的末尾来进行，学校应在此基础上增加学生参加企业实训的机会，在理论知识培养的同时，适时的组织学生到企业进行实习。

（2）图纸与加工相结合。图纸仅仅是一种理论的表达，毕竟还不是真正的工件，学生通过对自己绘制的工件的加工，将被动的接受过程转变成了主动创造的过程，不仅锻炼学生的实践能力，也有利于激发学生的学习兴趣。在此，学校应加大对实验设施建设的投入力度，增加实验加工课程的设置。

2.2课程内容与课程形式的改革

（1）讲授教学与实验教学的结合。与上述改革方向相适应，课程内容的设置也应该实现理论与实践的结合，将原来分离的理论课与实践课合并起来，实现教师引导为辅，学生实践为主的课堂形式，将填鸭式的教学方式转变成主动性的学习方式。

（2）开设特色培训班。学校可根据企业对人才的需要及学生自身的特长爱好，对学生进行分流培养，采用企业部门的划分方式，在校内开设特色班，如技术培训班、生产培训班、质检培训班等等，在综合培养的前提下，使学生的技能有所针对。

（3）丰富课外实践活动。开拓课外生活，是激发学生学习热情的最好方式，学校可通过组织各种形式的课外活动或竞赛来实现对学生数控实践能力的培养，这些活动在针对学生专业技能培养的同时，也应当重视对学生交流能力、合作能力、应急能力等方面的培养，这些能力也将成为他们就业技能的一部分。

3　关于数控专业教学模式改革的几点建议

3.1加强对师资队伍的建设力度

数控专业人才的缺乏，同样也使教师资源出现紧张局面，目前的数控专业教师不能满足教育事业的需要，现在不少数控专业的教师都是由机械等相关专业的教师经过短期培训而转行过来的，他们在理论知识及实践经验方面都存在不同程度的不足，加强对专业教师的培养力度，是顺利进行教学模式改革的前提。

3.2加大数控设备的建设

改革对学生实践能力的重视，需要有充足的实践设备支持，因此，国家和学校应加大对数控设备购置的资金投入力度，并不断完善学校数控设备的维护保养体系。

3.3增加技能考核项目

目前，大多数学校的数控专业的考核形式只停留在纸质考核上，缺少对学生实践能力的考核，在加强对学生技能培训的同时，也应该增加对学生的技能考核，实行理论加技能的综合评定模式。

4　总结

在数控专业教学中实行有效的教学模式，不仅有利于学生的就业，也有利于企业的发展，不仅是对学生的负责，也是对国家制造业的贡献。

[1]唐爱武.高职学校数控专业有效教学模式探讨[J].科技创新导报,2014(13):154.

吕芳（1985—），女，江西上饶人，在职研究生在读，初级，研究方向：数控。