英语教师怎样合理运用评价激励教学

谈爱艳

【摘要】通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

【关键词】英语 多元化 及时性 辅助手段

评价是英语教学不可缺少的重要内容，对教和学起着极为重要的导向、激励、调控作用，影响着教学效果。通过评价，教师可以了解学生的学习状况和存在的问题，发现造成困难的原因，从而恰当地运用教学策略，针对性地解决学生学习中存在的各种问题。合理的多元化的激励性的评价可以激活课堂，激发学生参加课堂教学的积极性，促进学生的主体性活动。评价用得恰当，平庸的学生也会聪明起来。

一、评价的多元化

英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度和合作学西等方面的评价。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，敏锐地捕捉其中的闪光点，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。以下是我这学期的一个教学案例，Unit3 My hometown 的Task版块的作文课。这是一个根据要点编写作文的题型。要点如下，Hometown：about one hundred families，grow wheat，know each other，friendly，buses to the town centre.My house：on a farm，two floors，flowers and trees around，near a lake.Things to do：smell the flowers，hear the birds sing，row a boat on the lake，go shopping in the town centre.在带领学生学习了要点之后，我没有像往常一样带领学生学习范文，然后写作。这次我说：“在学习范文之前，我想先请同学们来尝试写一下这篇作文。”我把黑板分为上下左右四块，上面两个版块写Hometown，下面两个版块写My house.然后请两组学生到黑板上来，根据要点来造句子接龙，看哪一组写的又快又好。这些由要点编写成的句子正好构成作文的主体部分。很快，黑板上就有了两篇作文的主体部分。我先让学生来评价这两篇作文。学生们俨然像一个个小老师一样找这些句子的错误，并分析每个要点的两种写法哪个更好。最后，我再做一些补充评价。在自己先试写过作文之后，再来学习范文时，学生的学习目标就更明确了。在以上教学过程中，既有师评的激励和引导，学生自评的反思与赏识，也有生生互评的欣赏与收获。尤其是学生互评时，学生们评得头头是道。调动了学生学习的积极性，都有教师无法比拟的优势，学生的互评更全面、更客观，常常记录教师看不到的闪光点。学生互评，能让学生学会欣赏他人，加强了学生之间的交往和了解。让学生在教师评价、评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我。

二、评价的及时性

现在的学生虽然自我意识强烈，但是他们同样渴望着群体的温暖，盼望着老师的欣赏与表扬。我比较注意学生作业的及时评价。作业评价也是教学中最常见的评价形式，它能给教与学提供最及时的反馈。学生做作业的过程也是学生进行自我评价的过程。作业的批改和纠错时，应注意对学生进行准确、恰当的评价，多鼓励，少批评，少责备，让学生树立自信心。除此之外，还经常在作业中加注一些激励性的评语，以悄悄话的形式告诉他们自身的优点及存在的问题。比如“如果你能注意單词的拼写就更好了”，“老师发现你是学习语言的天才”，“自己查生词是个很好的学习习惯”等等。让学生在激励中认真完成作业。培养他们良好的学习习惯。

三、评价的有形化

1.建立学习自评册。学习自评册可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。

2.英语形成性评价量化表格。记录的方式可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。比如说我在教初 一的学生时，根据学生背书的错字率，流畅感，语音语调，给予打钩，一颗星，和两颗星的评价。根据星星的数量所给的奖励也不同。这大大提高了学生背书的热情，并且减少了背书拖拉的现象。

蒲柏曾说：“表现是思想的衣裳。”课堂上学生思索之后出色的回答无疑是一件华丽的思想外套，有效的即时评价为我们的可持续教学之路埋下了一个个巧妙的伏笔。因此，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好英语的信心，提高学习英语的兴趣，激发学习英语的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习英语作为一种精神享受。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2006.

[2]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].首都师范大学出版社， 2001.

[3]郭启明.教师语言艺术[M].教学出版社.2001.