花开课内外

钱丽华

【摘要】营造校园英语文化氛围是有效开展教学活动、推进英语素质教育的客观要求，本文着重从课堂内的文化与教学的融合，校园内英语文化环境和氛围的构建，以及“网络”这一文化延伸的平台的搭建三个方面入手，探讨了如何建设校园英语文化，促进学生英语综合素养的全面提升。

【关键词】校园英语文化 课堂 校园 英语综合运用能力

英语的学习，离不开语言的环境，更离不开对语言背后文化的理解。从目前的英语教学现状来看，学生的英语学习和语言运用大部分只局限于课堂上的语言输入和运用，很少有其他途径来输入语言和运用语言，大大阻碍了学生语言综合能力发展。要改变这一现状，必须开发更广阔的语言空间，把英语课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心织好课外英语活动，为学生营造一种浓厚的英语学习氛围，培养学生的英语交际能力。

那么，如何来营造学校的英语学习氛围呢？经过几年的探索，我认为可以从以下几个方面入手：

一、 构建“英伦”味十足的课堂

1.渗透西方文化背景知识，提升学生语用能力。英语课程标准中对基础教育各阶段学生英语应达到的能力要求，较以往注入了更多的英语文化内涵，因此教师在教学过程中，可以适当的介绍英美文化背景知识、风俗习惯等，引导学生更进一步了解西方文化。

牛津初中英语教材在编排上更多地引入了语言文化方面的知识学习，如西方的万圣节；美国、英国等国家的语言差异和学校差异，西方的星座等知识。这些文化知识的补充，使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。通过两种不同文化的对比，有意识地展示两种文化的共性和差异性，培养其对中西文化差异的敏感性和鉴别能力，整体提升学生的语用能力。

2.创设生活化情景，培养学生跨文化交际能力。英语作为一门外语，在学习过程中学生要克服语言环境与文化差异两方面的障碍，难度很大，因此《英语课程标准2011》中就提出“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，主张教师“要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

在课堂上，教师尽量使用全英文上课，给学生创设英语环境，让英语课堂充满“英伦”味道，提高学生的文化意识和正确使用语言交际的能力。为学生尽可能的创设真实的语言情境，如问路、购物、邀请、采访别人等；引导学生在不同的语境中使用得体的语言，体会如称呼的不同；交谈内容的不同；餐桌礼仪的不同；表示关心的方式不同；表示谦虚的方式不同；打电话的方式不同等等。

比如，笔者在教授完9A Unit3 Teenage Problems 的阅读第一课时后，要求学生仿写一封信，来倾诉自己的烦恼。到第二课时的时候，我随机将这些信发到其他同学的手中，请他们在课上针对这些同学的问题给出建议，并与同伴完成一个对话，之后再给信件主人回信。在这个过程中，学生用英语思维来进行思考，同时操练了听、说、读、写等多项技能，取得了很好的效果。

语言学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”，教师应当努力创设生活化的情境，让学生置身其中，去看、去听、去说、去感受，去获得语言知识，去使用英语的思维，一步一步地从课堂走向真实的英语语言世界。

二、 创设洋溢着英语文化气息的校园

1.构建校园大英语教育环境。大英语教育的环境包括：开放的英语活动室，让学生有地方可学、可说、可用语言；充满异国文化的校园环境、教室环境等。目前，我校创设了英语宣传窗，所设内容不拘一格，可以反映学生的校园生活；可以展示学生的优秀作业；可以介绍英美风土人情等，做到图文并茂，内容丰富，融知识性和趣味性于一体，成为提高学生学习英语的兴趣，巩固学生所学知识，扩大学生知识面的重要手段。同时，我们在校园内适当张贴一些双语标语，如名人名言、格言、谚语等，使学生在耳濡目染中接受熏陶。我们在午间开设了英语广播节目，增加英语信息的输入量，让学生沉浸在英语的文化氛围里，在潜移默化中感受异域文化。

2.组织校园英语课外活动。在校园里开展丰富多彩的英语课外活动，可以有效创设英语文化氛围，提升英语学习的兴趣。自2010年12月开始，我校开始了 “双语节”的尝试。作为综合性英语环境的营造活动，其更具整体联动性和广泛的参与性，取得了一定的效果。如“英文手抄报”、“圣诞节贺卡设计比赛”和“英语电脑小报”比赛，让那些有绘画天分、有英语兴趣和对电脑感兴趣的学生有了用武之地；英语街，进行旧货交易，提供了学生用英语进行基本的买卖活动的机会；英语电影欣赏让学生从中体会到了西方真正的背景文化、生活模式、语言模式和结构。同时在各年级段也开展了各类英语竞赛活动，如：在七年级举行英语歌曲大赛、百词大赛和西方国家习俗知识竞赛等；在八年级举行英语演讲比赛、英语课本剧表演、朗诵比赛等；在九年级举行的英语辩论赛等。除了双语节之外，我校利用学校英语兴趣小组和外教等资源，定期围绕某个主题开展英语活动，如英语角活动，英语迎新年Party等。

精彩纷呈的活动大大丰富了学生的校园生活，也为学生搭建了一个展示自己英语才艺的舞台，激发和保持了学生学习英语的兴趣。在这个过程中学生也逐渐了解并尊重英语国家的文化，拓展了他们的国际视野。

三、 打造形式多样的英语“网络平台”

《英语课程标准2011》中明确指出要“教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发”，网络可以打破时空界限，为学生创设一种有声、有色、有情、有景的语言环境，为校园英语文化建设搭建了另外一个平台。

在实践中，我校英语组使用了“善学”这个互动网络平台。该网站为学生提供了多个互动平台，如：我的任务、作业中心（其中包括练习记录、我的单词本、错题集等），班级社区等，学生在课内或课外可通过访问、下载该网络课件，共享学习资源。而在教师中心的平台上，教师可以通过其具有的任务模式，作业中心和学生管理，有计划地组织开展内容丰富、形式多样的网络英语教学活动。如：采用人机会话形式的 “与外教面对面”、“语音小麦霸”和“英语游戏大闯关”等。学生在这种虚拟的真实语言学习情境中，大大拓宽了学生练习的渠道，提高他们的英语会话能力。

我们还利用班级社区，开辟了英语BBS，引导学生利用自己的课余时间或放学后进入英语BBS，继续对课堂主题进行交流，如谈谈中西方的早餐差异、说说西方的节日、聊聊自己喜爱的运动等等，努力营造出一个平等、和谐、自然的语言交流氛围。

在这个平台上，我们还为每一个学生建立学习电子档案，实时地将学生情况反馈给家长，建立起家庭教育与学校教育网络联系平台，真正实现了“生—生”互动 ，“师—生”互动，“生—机”互动和“家—校”互动。形式多样的英语“网络平台”，无疑是校园文化建设的一种辅助，网络英语校园文化和现实英语校园文化相结合，可以使学生更加充分地接触英语，提高学生的综合语用能力。

四、 结束语

于丹曾用一杯茶来形容文化的力量：“就像我们眼前的这盏茶一样，让它徐徐地散开优雅的清香，让它氤氲入怀，滋润人心，滋养我们内心的一种信任”，校园英语文化又何尝不是这样呢？将英语文化融合在课堂教学中，让学生的心灵为之浸润；将文化融合与生活氛围中，让学生的素养为之熏陶；将文化与现代技术相结合，让学生个性飞扬！

今后，我们将站在更广阔的视角去构建和谐的育人环境，去关注学生的英语综合能力培养，让英语文化的花朵在课内外尽情绽放！

参考文献：

[1]顾秀岚.校园英语文化建设实践[J].教育研究与评论（小学教育教学）2011（3）.

[2]王飒.谈英语校园文化建设中网络平台的建构[J].考试周刊.2013（13）.

[3]徐冉凤.营造校园英语文化氛围，提高学生英语学习的兴趣和成绩[J].黑龙江科技信息.2011（18）.

[4]张自瑞.营造校园英语文化氛围的实践与思考[J].甘肃科技纵横.2007（3）.