情感教学在高中英语教学中的应用

陈超

【摘要】高中阶段是一个人的人生阶段中最重要的阶段，在这个阶段里，学生的思维、性格、行为以及处理问题的能力都开始趋向成人化，与此同时，很多观念在这个阶段会逐渐的形成并且开始影响到他们的行为模式。因此，情感教学对于高中教学有着不可估量的作用，特别是对于英语教学而言，更为重要。

【关键词】情感教学 高中英语

目前，新课改已经深入了我国各个阶段的各个院校，新的教学理念不断的被提出和被应用到实际教学，其中情感教学被提到了一个新的高度。什么是情感教学呢？情感教学并不是新鲜的名词，说的浅显一点儿，情感教学是教师通过一定的方式激发、调动学生情感需要的一种教学手段，能够促进教学活动积极化，提高课堂教学效率。

英语是一门语言类的学科，语言类的学科不仅仅是为了让学生掌握语法规则后能够使用这种语言，还应该让学生在学习语言的同时融入自己的情感，在跨文化学习英语方面得到最大的启迪，从而在学习中收获最大的乐趣和知识。本文结合学生的实际情况，就牛津版高中英语课堂教学中如何合理应用情感教学做出简单分析。

一、学习英语过程中产生的情感因素

汉语和英语虽然从属于两种不同的语系，但是由于英语在全世界的广泛使用，我们国家也把它视为第二语言，同时也重视英语的教学。

在英语教学中，我们一般会发现这样的规律。幼儿时期，我们只是让幼儿进行模仿性的学习，让他们多听多说；小学时期，在多听多说的教学模式中还加入了写这种方式；初中开始就加入了一些简单的语法规则；而高中，就是更深入的研究语法规则。前两个阶段，教师更多的进行情感教学，学生在学习过程中产生的情感因素主要就是对英语产生好奇心，有学习的欲望并且没有太多焦虑心态，因此在前几个阶段，学生更多的是在快乐中学到知识。后两个阶段有的学生面对家长、教师以及考试的压力过大，有的学生想迅速的学会并掌握知识而急于求成等等，这些不良心态就会对学习英语产生阻碍。因此，很多学生觉得语法规则是英语中最难掌握的，其实不是语法本身有多难，是教师和学生在教学活动中没能掌握学习的方法。

教师需要在实际的教学活动中找出学生在学习英语中所产生的各种情感因素，把积极的能够促进学生学习的情感因素最大化，同时把消极的阻碍学生学习的情感因素最小化，从主观和客观两个方面入手，激发学生的求知欲，推动他们自主的学习和探究语言知识。

二、情感教学在高中英语教学的应用

教师应该明白，我们所教的对象是高中生，高中生具有这个群体都有的情感特征。教师在教学中要以人为本，虽然有高考这个高压存着，但是也要知道英语教学的最终目的不是掌握一套语言技巧之后拿高分进高校，而是为了学生的个人发展，全面进步，激发潜能。让学生不把拿高分作为学习英语的动机和目的，而是把英语当做一种充满乐趣的活动去对待，态度由被动接受转化为主动吸收。

1.利用各种方式呈现教学内容中包含的情感因素。例如：牛津版教材Module 1，Unit 2 Heroes Lesson1 Heroes.这是本单元的第一课时，本单元的几篇文章都是介绍英雄人物，只是分别从不同领域来进行介绍。一开始就是National Hero，这是最能激起学生兴趣也是学生最熟悉的话题，因为课文的介绍了我国航天英雄杨利伟、神州五号宇宙飞船和杨利伟遨游太空的情况，文章中出现了大量的新词和新句型，所以此刻首先要让他们进入这个情景中。教师需要运用多媒体设备和自己头脑中储备的知识给学生拓宽关于我国以及世界航天事业的发展状况和一些基本的航天知识，让学生更多的了解这些航天英雄成功之路的艰辛，我国航天事业的日新月异，激发学生的民族自信心和自豪感。这种情景渲染使学生在接受知识的时候受到相应的情感因素的影响，达到教学的最终目的。

2.将没有情感因素的教学内容赋予相应的情感因素。写作和语法部分在课本上的呈现是最没有情感因素的，因此教师需要在此赋予更多的情感因素在这些部分。比如课文中有一个写作题目是写一道最喜欢的菜，如果教师不引导的话，交上来的作品基本上是没有什么精彩部分的平常文章，不是学生的能力不够，是他们没有融入自己的情感在里面。如果教师在这里指点迷津，创设一个情景，问一下喜欢这道菜的理由？或者是让学生课后亲自为爸爸妈妈做一道菜，等等。给这个普通的题目加上特别的情感进去，相信学生交上来的作品一定都有自己的特色。

总而言之，我们不难发现，情感教学的合理应用不但是英语教学的一种有效手段，也是让学生达到高效学习的不二法门。教师要充分的利用积极的情感因素来影响学生，激起学生学习的内在动力，增强学生学习的信心，大大提高学习效率。

参考文献：

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[3]张春晓，郑娜，于波.英语教学中实施情感教学的策略[J].教育与职业.2006（20）.