作文教学应重视兴趣的培养

钱方

要想提高作文教学的效率，不仅要从培养学生的观察、注意、思维、想象等智力因素方面着眼，更需要的是培养学生积极的作文兴趣，使之在作文教学中起推动、促进智力因素的作用，从而提高写作能力。下面笔者结合作文教学实践，谈几点浅见。

一、激发情感，诱起表达欲望

情感是行为的动力因素，表现在作文教学中，就是要使学生动情、动容，来描写自己最熟悉的人，讨论自己最关心的事。学生有了正确的认识，诱发了心理需求，就能使之产生不吐不快的表达欲望。比如我校学生都知道我市引进了“必康药业”，是省级企业集团，它对我市的经济发展将起着非常重要的作用。笔者有意识地组织学生实地参观，听企业领导介绍，让学生认识到发展企业在特定历史条件下的重要作用。回来后要求学生以访问记的形式进行介绍，并向报刊投稿，同学们觉得这既有荣誉感，又有一种使命感，急着想把自己的所见所闻所感告诉读者。

二、调节心理，诱发良好情绪

一些学生害怕作文，对此教师要进行适当的心理调节，不能动辄以作文压学生，活动还未进行，作文已经布置。让学生带着框子去作文，如此作文，学生怎能不怕呢？因此教师要重视作文指导，不断改变方法，消除学生的恐惧心理。比如，组织学生观看电影，并要求写影评，教师不必事先布置任务，使学生产生心理压力，要让学生带着轻松愉快的心情去观看，看完电影后让学生讨论：影片讲了什么内容？有哪些人物？你最喜欢谁饰演的哪个人物？对于这些问题，学生一定情绪高涨，发言热烈。在此基础上，再要求学生谈谈：你对影片的主题有什么看法？你对影片中的哪个人物或哪个镜头最感兴趣，能否结合生活实际谈谈？然后把这些内容写下来。一般来说，学生都能写出较有分量的影评来。

三、引导观察，积累写作素材

大多数学生怕写作文，喜欢写作文的学生恐怕不多。教学中，我们经常看到一些学生面对作文题目冥思苦想，其结果却仍不尽如人意。但是否可以在指导方法上作些变化呢？比如，学校附近工厂有噪音、废气污染，教师启发学生根据切身感受，谈环境污染的危害性，再通过组织学生做社会调查，利用自己所学的物理、化学知识测试各种数据，向有关部门呼吁等活动，然后让学生写《我们需要洁净的环境》的作文，学生就会感到作文并不难。因为他们有话可说，有话可写。事实上，初中学生已经具备了一定的思考能力。问题是我们老师要善于引导学生去观察生活，积累素材，并把观察所得结合自己的感受恰当地用口头或书面语言表达出来。

四、从说到写，降低作文难度

在现实生活中，我们不难发现，不少学生在与同学、老师、家长相处时很会说话，但要他将所说的话诉诸文字却会显得非常困难。这就说明，从口头语言到书面语言的表达确实存在着较大的距离，这是符合语言发展规律的，也是语言训练的必由之路。作文教学要有意识地缩短这一距离，就要注意坚持从说到写的原则，降低作文的难度。有一次，我在作《可爱的家乡》一文的作文辅导时，和学生进行了家常式的谈话：“我们窑湾镇是一个有悠久历史的文化古镇，哪个同学能介绍一些有关窑湾的历史传说呢？”同学们争相发言，相互补充，无拘无束，畅所欲言。继而我又说：“你们介绍了不少有关窑湾的历史，但我还想知道一下窑湾的现在，你们能说说吗？”同学们又从窑湾近年来在交通、小城镇建设、农业现代化、教育事业发展等方面谈了窑湾古镇的今天。有一位学生特别指出：“我们窑湾生产的绿豆烧、甜油走遍天下！”自豪之情溢于言表，课堂气氛热烈。然后我让学生以《可爱的家乡》为题，整理成一篇文章。同学们兴趣高涨，很快就完成了草稿，字里行间，句句真情，字字实感。可见要写作文，首先要让学生有话可说，再从学生说的过程中逐步变成书面文字，学生就不会感到很难了。

作文是一种创造性劳动，写好作文光凭兴趣、热情是不够的，必须具有不怕困难、锲而不舍的精神，教师要根据学生的实际情况，区别对待，帮助学生明确奋斗目标，逐步提高写作能力。