打造真实有效的物理课堂教学

王延荣

【摘 要】物理教学要适应时代变革的潮流，要澄清认识上的错误，扎扎实实的做好课堂教学方面的改革，让学生的学习方式真正的得到改变，综合素质得到真正的提高。本文主要从更新观念，优化教学措施，明辨物理概念，促进课堂效率的提高，鼓励学生提出问题，加强学习方法的指导等等方面来阐述在初中物理教学中，如何打造真实有效的课堂教学的。

【关键词】物理；课堂；有效

教师的教学方式也应该随着课改的深入而深入，只有教学的模式发生了改变，学生的学习方式才能得到改变，现在的课堂教学确实比以前生动了，学生的能力确实也得到了一定程度的培养，但，在思维训练，学习方法掌握的培养方面，仍然存在着一些不足，不少老师还乐于做表面文章，貌似生动有效的课堂，对学生素质的提高没有达到预期的目标。那么在新课程的物理教学中，老师应该采取什么样的措施，从而打造真正的有效的课堂教学呢？

一、更新观念，优化教学措施

理论可以指定实践，教学也是如此，只有用先进的理念才能指定教学的教学行为，因此，为了打造真实有效的课堂，每个老师就应该用先进的教学理念武装自己，在课余时间里，老师应该认真学习新课改精神，领会新课程教学改革的意图，同时，要多听课，学习别人的教学方式，积极参加各种教研活动，与其他老师多交流。在平时的教学中，要及时的写好教学反思，对照新课程的教学精神，检查自己在哪些方面还做的不够，这样就能逐步提高自己的业务水平，确保每一节课都能按照新课改的要求授课。新课改特别重视学生的素质发展，我们老师在设计教学的时候，就要采取阵地性的措施，不搞花架子，走形式，走过场，而应该对教学中的每个环节有个预设，看看采取哪个措施更加有利于学生的素质发展，相信，有了先进的教学理念后，教学艺术会变得更好，驾驭课堂的能力会更强。

二、明辨物理概念，促进课堂效率的提高

物理学上的概念与原理是好记忆的，但难以理解的，假如我们老师只是想办法让学生记住概念与原理，这是远远不够的，欲使学生真正的能用物理知识解决实际的问题，就要让学生理解物理的概念与原理。在日常教学中，我们会发现，某些学生能记住概念、公式、原理等等，但他们的解决问题的能力很差，他们在解决物理问题的时候，常常被生活中的某些经验所干扰。比如，小车不推它，它就不走，因而产生了物体运动离不开力的错误认识，假如不将此错误认识澄清过来，那么，课堂教学再生动，也是效果不尽人意的。老师在教学的时候，要用好学生认知上的冲突，从而纠正学生的思维上的偏差，形成对物理概念的正确认识，这样就可以提高课堂的教学效率。比如，在学习电学知识的时候，学生对电功与电能这两个概念混淆不清，总认为是一样的，其实，电能只是能量的一种形式，如果将电能转化为其它形式的能，说明它做功了！也就是有电功这个概念了。可见，电能是一种状态量，而电功是一种过程量，它们有联系，也有区别，并不是一回事。物理学与生活有着非常密切的联系，学生很多的生活经验常常又是不符合物理原理的，如果不及时的进行纠正，那么会白白消耗很多的课堂时间，从而产生低效的课堂。其实，与其口说千遍，还不如让学生亲身操作一遍实验：将文件盒放在书本上，手拉着书本向前，书上面的文件盒跟着书本一起向前，此时引导学生分析一下文件盒受到的摩擦力的方向与文件盒的运动方向是不是相反？是不是与他们的生活经验一致？学生在真实的，自己做的实验面前，会从误区中走出来。此外，在学习浮力知识的时候，部分学生总认为，凡是密度比水大的物体，放水中后肯定会沉到水底的，为了防止学生产生这种错误的认识，可以在上课的时候，就请学生思考这样的问题：如何让铁皮做成的模型漂浮于水面呢？很多学生会将铁皮做成小船或者小盒子的。

三、鼓励学生提出问题

问题是思维的起点，欲培养学生的思维能力，就必须鼓励学生大胆的提出各种各样的问题，无论学生提出怎样的问题，老师都要给予重视，哪怕是很奇怪的问题。比如在学习电学知识之初，就有学生提出：为什么电流表就不能直接接在电源的正负极上呢？而电压表为什么就不能串联在电路里呢？在学习力有关知识的时候，有的学生就产生疑问：人为什么就无法自己将自己拉起来呢？面对这些问题的时候，老师可以结合实践让学生知道原因，学生知道原因的过程，就是理解物理原理的过程，也是思维培养的过程。

四、加强学习方法的知道

学会不如会学，只有会学习的人，才能适应时代发展的需要。加强学习方法的指导，就是要让学生会学习物理。在具体的教学中，老师要让学生知道科学的学习方法，对物理学习是极其重要的。科学的学习，能少投入精力，取得好的学习效果，那种死记硬背，只会做题目的方法是不可取的。当学生遇到问题后，首先要会分析物体变化的过程，如果能亲自做实验的，就依靠实验来分析，而不是首先考虑什么公式，如何对照公式去找数据，否则，学习物理就变成了教条主义，没有灵魂思维的能力，这样的学生即使考试成绩再好，也最多是高分低能。在进行习题训练的时候，要精选或者编写一些有代表性的题目，训练要有针对性，这样能培养学生的发散性思维能力，为培养他们的创新思维能力打好基础。

初中学生的自主学习能力还是比较欠缺的，没有老师的学法指导是很难完成的，当然，训练一段时间后，多数学生能自主的学习物理了，它们会更加积极主动的用各种小实验来探究未知了。比如，学习了功率之后，就有很多学生在活动课的时间里，利用刻度尺、体重计、手机（上面有秒表）等等的器材，进行登楼的功率测量，而且，同学之间还开展比赛，使物理学习变得有声有色。

总之，打造真实的有效的课堂，就要求我们老师要有务实、勤奋、敢于奉献的精神，在实际的教学中，要不断的学习业务知识，不断的开拓进取，千万不能搞花架子。

【参考文献】

[1]牛震天.《课程改革与教师角色转换的探索》.浙江教育出版社

[2]方德超.《初中物理有效教学和谐课堂》.高等教育出版社

（作者单位：江苏省徐州市沛县杨屯中学）