浅谈初中数学作业设计、布置与批改

丁可

【摘 要】作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提高能力，教师发现问题，解决问题的重要环节。本文试就初中数学作业的布置与批改，电子作业的推广进行了探讨。

【关键词】作业设计；作业布置；批改作业；电子作业；数学

初中数学作业多采用统一布置，不同班级所有同学使用同一本练习册，教师全部批改。随着教学改革的深入与探索，这种作业布置与批改的方式明显地暴露出事倍功半，违背因材施教等教学原则，缺乏合作学习的理念等问题。通过精心挑选的习题可以筛掉重复题型，大大减轻学生的学业负担；作业批改采取课前自测、随堂练习、课堂检测、课后练习等多种方式，可以实现低耗高效，在提高学生作业质量的同时避免掉进题海战术的旋涡中。

作业不止是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师了解学生基础和掌握情况的重要渠道。本文试就初中数学作业的设计、布置与批改，浅谈我的一些认识和尝试。

一、传统的初中数学作业设计、布置与批改方式

传统的初中数学作业多采用“统一设计、统一布置、全部批改”的方式，学校订购当地教育部门规定的练习册，全年级所有同学布置相同的作业内容，教师全部批改讲解。

二、传统的初中数学作业存在的问题

我调查了所任教年级各班数学作业情况，统计后发现如下问题：

1.作业“统一设计”，忽视了学生之间的个体差异，很多题目是重复低效训练

如今学校都是使用教育局规定的评价手册作为学生的练习，不同层次的学生使用同一套练习，老师基本都是布置课后作业，形式单一，题目也没有分层，量多且没有选择。不利于学生富有个性化地学习。

2.作业“统一布置”，违背了因材施教的原则

许多老师只图“量”，不求“质”，表现为：作业量过重，每门学科有作业，学生不管对与错，无论什么办法，只要每天能按时完成作业并及时上交，就得感谢上苍了。不利于每个学生主动学习，导致作业效果降低，学生抄袭作业现象严重。所有同学都一样，后进生不会做，抄袭成风，优等生感到太容易，马虎了事。学生不能感受到学习的快乐，作业质量堪忧。

3.作业“全部批改”，影响学生能力的提高，也使得师生获得信息失真

教师经常不看学生的层次就全批全改，有些是重复劳动，老师业务繁重，很多的时候只能是批改对错，并无解题方法的指导。学生由对错符号只能知道哪个错了，但不知道错在哪里？得到的仍是糊里糊涂的信息。另外有些学生平时作业很好，基本没有错误，但考试成绩相差甚矣，出现这种现象的原因是学生每天抄袭作业疲于应付所致。对于提高学生解决问题的能力并无益处，影响学生大胆创新与实践、主动与富有个性地学习。违背了“开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人”的教学理念。

综上所述，传统的作业“统一设计、统一布置、全部批改”，教师耗时费力，高耗低效，得到的是失真的教学效果；学生疲于应付，无益于学生成绩的提高，而且滋长了不良的思想意识和学习习惯。改革数学作业的设计、布置与批改方式应当受到学校和教师应有的重视。

三、对于初中数学作业设计、布置与批改的几点浅试

1.作业设计——设计电子作业本，精心挑选作业题

具体做法：

在学校教研组的带领下，不同年级数学备课组分配任务，形成电子作业本，电子作业本按照教材编排，每章节除了规定的课时以外，添加一节复习课。新授课时作业内容分成：课前诊测、课堂练习、当堂检测、课后作业四部分。复习课添加“概念梳理”部分，帮助学生梳理本章知识点，形成知识体系。电子作业本由不同年级试用，修改筛选，尽量不重复，精选优质题目，覆盖书本后习题，评价手册上提及的各种题型，但又做到不重不漏。每题格式如下：

题号、试题：

教师点评：

解：

订正：

2.作业布置——作业分层布置

具体方法为：

以学生的基础、能力等为依据，学生自愿为原则，将学生分成两个层次，A层次以基础为主，配有少量拓展题；B层次是基础性和有一定思考性的作业题。学生按照自己的能力选择最合适自己的题目，A层次的学生在完成A层次作业较好的情况下可以自动换成B层次，这样有利于学生更大程度地发展。

3.作业批改——课前批改、随堂批改和课后批改相结合

具体做法为：

课前布置预习作业，设置情境或者联系已学知识，提出较易问题或操作，课前教师面批，可以每四人组成一个小组，小组内互相批改。

随堂测试、当堂批改。具体做法为：

一是学生就近自找同学批改与交流，教师巡视，发现个别问题，个别指导；共性问题，集中点评；二是把不同水平的学生安排成前后位，在小组内互相批改，相互帮助。课后由小组长将作业及批改记录表一并上交。教师对小组批改后的作业进行抽查，了解作业和批改情况，结合作业批改记录表的订正作业情况，对明显问题要复批或面批，重点讲解。

课后批改作业，具体做法如下：

开展“一帮一”或“小组帮一”活动，学生做作业遇到困难时或完成作业后，必须由小组长批改和点评，发现错误及时订正。教师只重点检查作业的上交、批改、点评和订正情况，对作业中存在的主要问题复批、面批，重点讲评。关键做好信息交流、汇总工作——由教师和小组组长组成信息小组，其主要任务有三个：①汇集班上作业中出现的典型错例进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案。②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③每章教学后，在教师指导下，信息小组总结表中的正、反两种典型，向全班同学做一次汇报讲座，以达到掌握方法，提高解题技巧的目的。

以上是我对于初中数学作业设计、布置、批改的一点想法。

（作者单位：南京市弘光中学）